探討校企合作視角下高職生物制藥實訓基地建設

李華 程沁園

摘 要：生物制藥實訓基地是高職教育開展實訓實踐教學、培養學生實踐技能、提高學生職業道德素養的主要平臺，也是實行產教融合、校企合作、工學合一的重要載體。本文從校企合作推動人才培養方案改革、校企合作共建實訓基地、校企合作共同管理學生實習等三個方面探討高職生物制藥實訓基地建設。

關鍵詞：實訓基地;校企合作;生物制藥

“產教融合、校企合作、工學合一”人才培養模式是當前我國職業教育的發展方向和改革方向。黨的十九大報告提出“職業教育要深化產教融合、校企合作”，2019年《國家職業教育改革實施方案》也提到通過堅持知行合一、工學結合，推動校企全面加強深度合作等促進校企合作的“雙元”育人[1]。

我校生物制藥技術專業始建于2006年，通過全校師生共同努力，2011年生物制藥技術專業被評為江蘇省職業教育五年制特色專業、市職業教育五年制高職重點建設專業，2012年被評為市職業教育重點專業、江蘇聯合職業技術學院重點專業，2017年與藥學、藥品質量與安全專業組成的藥學專業群被評為江蘇省職業教育現代化專業群，2018年被評為無錫市職業教育現代化品牌專業。生物制藥實訓基地作為產教融合、校企合作重要載體，是開展實訓實踐教學、培養學生實踐技能、提高學生職業道德素養的主要平臺。實訓是高職院校培養社會應用技能型人才的核心環節，是學生從學校走向社會工作過渡的關鍵步驟。而實訓基地則是學生進行全面技能系統融合訓練的重要場所。為了切實提高我校實訓教育教學質量，培養優秀的職業技能人才，滿足企業對學生就業的實訓技能要求，建設生物制藥專業的實訓基地，提高學生全面綜合素質而優先就業，從而實現學校、企業、學生三方共贏[2]。現以我校生物制藥實訓基地為例，從校企合作的角度探討生物制藥實訓基地的建設。

1 校企合作概述

校企合作將是職業教育的基礎與保障，生物制藥技術專業要與當地具有代表性的生物制藥技術企業建立緊密型合作關系，由企業全方位參與學校專業建設與人才培養。企業與學校共建校內、校外實訓基地，學生可前往校外實訓基地跟崗頂崗實習并實現優先就業，專業教師也可前往企業進行實踐鍛煉。學校聘請企業技術專家為學校專家顧問或兼職教師，專業教師也可為企業提供培訓、技術服務、科研支持。同時，企業可對學校教育教學做多元化評價，指導學校的教育教學。總而言之，校企合作應是多維度、全方位、深層次的。

2 校企合作推動人才培養方案的改革

生物制藥產業是20世紀的新興產業，目前國家都是大力支持發展生物制藥，江蘇省是醫藥產業大省，生物制藥經濟增長迅速，而在江蘇省生物醫藥產業集團中，無錫地區一直是重要一員，社會對生物制藥技能型人才的需求量大增。面對生物技術滲透面的不斷增廣、涵蓋領域不斷拓展，為生物制藥技術專業高職人才提供了廣闊的就業市場的同時，越來越顯示出突出的科技滲透，為此，生物制藥人才培養模式改革勢在必行。

緊密圍繞高職教育培養目標，通過生物制藥技術專業人才培養模式的改革，改變以學校課堂為核心、教授理論為主的傳統人才培養模式，改用理實一體化，模擬仿真，任務驅動教學實訓方式，推動以學生為主體的教、學、做的統一，全面提升學生的綜合素質;通過校企合作培訓技能型教師和企業專家兼職教師引進，加強學校技能型師資隊伍建設，提高師資隊伍整體水平;通過以制度建設為基礎，全面加強教育教學管理，提高規劃、執行、質量監測和服務能力，建立健全各項規章制度[3]。通過人才培養模式改革，使生物制藥技術專業的綜合實力與水平有較大幅度提升。

3 校企合作共建生物制藥實訓基地

3.1 實訓基地硬件建設

為了給學生提供真實的職業模擬工作環境，學校組織專業教師前往校企合作企業開展專業調研，同時邀請企業專家進校園進行座談研討，在校企合作企業的大力支持下，我校于2015年新建了生物制藥實訓基地。實訓室建設過程中，多次與企業專家溝通交流，根據學校的實際情況進行了科學合理的布局。目前生物制藥實訓基地有發酵與提取實訓室、微生物菌種室、超凈工作臺室、生化分離實訓室、恒溫培養室、藥物分析室，電子天平室、制藥設備室、仿真訓練室等20多間實訓室。生物制藥實訓基地的建設將推動專業教師在實訓課程內容改革、科研項目研究、校企合作等方面的發展。

3.2 優化實訓項目內容

首先，在制訂實訓項目之前，要充分了解并深入研究本行業的崗位需求以及崗位要求掌握的實訓技能，可以通過校企合作，聘請企業專家全程深度共同參與制訂實訓項目內容。其次，通過密切的校企合作，能更快捷的掌握社會本行業發展以及企業崗位需求的變化，及時更新優化實訓項目內容，從而發揮學生的優勢提高就業率。最后通過“知行合一，工學結合”的方式，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學內容，引導學生通過多元學習活動建立個體獨特的思維方式、行為方式和價值觀，培養學生的職業道德素養和實驗操作能力，培養適應企業崗位需求的應用技能型人才。

3.3 雙師型教師團隊建設

師資隊伍建設不僅要注重教師學歷、職稱、教研科研能力，還要注重教師技能水平與實踐操作指導能力[4]。根據專業人才培養目標開展“雙師”結構教學團隊建設，選派教師在企業進行下廠實習鍛煉。通過政策支持、定期組織教學觀摩、企業鍛煉、聘請行業專家舉行專題講座、組織生產一線技術人員與教師進行專業教學研討等形式，打造一支熟悉高職教育規律、具有較高專業水平、“雙師”結構合理專業教學團隊。

實訓是培養應用型技術人才的關鍵，專業課教師要具備傳授基本專業知識和指導學生實踐操作以及培養學生職業道德素養的要求，學生實踐操作能力爭取可以做到和企業工作崗位無縫接軌，即畢業就能上崗工作。首先，學校定期聘請校企合作企業專家來校作專題報告，參觀實訓基地，兼職聽課，給予指導建議。此外校內專業教師定期去校企合作企業頂崗鍛煉，積極參加社會技能培訓，了解行業前沿知識，提高實踐創新能力，緊跟時代步伐。其次，學校鼓勵專業教師參加執業藥師等行業資格考試以及發酵制藥工等職業鑒定考評員考試，提高專業教師專兼結合能力。最后，學校經常派專業教師參加省、市級各種技能培訓，比如危險化學品培訓，微生物實驗室生物安全管理與技術培訓班、快開門式壓力容器操作等。經過一系列的措施，培養了一支理論水平高、實踐能力強的雙師型教師團隊。目前生物制藥教研組專業老師共有8人，博士生2人，碩士研究生4人，本科2人;高級職稱2人，中級職稱6人，全部都是雙師型教師，其中高級工程師1人，工程師1人，執業藥師3人，高級技工3人。專業涉及生物制藥，細胞工程，微生物學，制藥工程，發酵工程等。同時聘請企業有經驗、有能力的兼職教師數人，實現專業教師和行業能手的優勢互補。

4 校企合作共同管理學生實習

隨著教育改革的進行，高職教育以培養應用技能型人才為主要方向，作為培養從事生物藥品生產、管理、營銷等工作的高素質技能型人才的生物制藥技術專業，緊跟生物制藥產業的發展形勢與步伐，與江蘇省重點引進項目和無錫首批“530計劃”高新技術企業、國家核酸檢測領域領軍型企業——無錫中德美聯生物技術有限公司合作[5]，建立長期、穩定的合作關系。除此以外生物制藥專業的校外實訓基地有幾十家，涉及制藥企業（無錫藥明康德生物技術股份有限公司、森尤斯卡比華瑞制藥有限公司等），醫藥連鎖公司（無錫九州醫藥連鎖公司、海王星辰連鎖藥房）、醫藥研究機構（江蘇省無錫原子能醫學研究所）等。

學校的實習實訓計劃校企共同參與制定，制定學生實習指導手冊，并提供設施設備和場地工位，安排有經驗的人員擔任實習帶教教師，做好學生實習實訓的勞動保護等工作。學生跟校企合作企業就自己的意愿進行雙向選擇，并簽訂學生、學校、企業三方實習協議，以實習生的身份在企業進行六個月跟崗實習，了解企業文化規章制度，熟悉崗位標準操作規程，跟著企業實習帶教老師學習實踐操作技能，培養職業道德素養，人際溝通和生活能力，考核合格后繼續進行六個月的頂崗實習，頂崗實習就意味著能獨立擔當起本崗位工作，并在頂崗過程中完成畢業論文設計，順利畢業以及優先就業，實現學校、企業、學生三方共贏。

5 總結

校企合作、產教融合人才培養模式是目前高職教育改革和發展的必然要求，同時也是職業教育改革的必然趨勢[6]。通過校企合作，生物制藥技術專業在人才培養模式構建、教學模式改革、課程建設、師資隊伍建設及學生發展等方面均取得了較好成效。通過建立多年、穩定的合作關系，校企合作雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，實現了學校、企業、學生三方互惠共贏的目標。

參考文獻：

[1]周樂山.制度創新打出校企合作“組合拳”[N].中國教育報，2018.

[2]勞泰偉.積極申辦國家級示范校 努力推進學校新發展[J].廣西農業機械化，2011.

[3]何成.校企合作模式下中職藥劑專業校外實訓基地的建設和完善[J].世界最新醫學信息文摘，2015（14）：186-187.

[4]張瑜，關力，李楠.高等職業教育生物制藥專業實訓基地建設探索與實踐[J].黑龍江醫藥，2013（5）：825-827.

[5]李天雪.高職院校校企共建校內實訓基地的探究[J].衛生職業教育，2018（1）：6-7.

[6]郝曉秀，孫誠，尹興，等.高職教育校企共建實訓基地教學模式探究[J].教育教學論壇，2014（14）：200-201.

基金項目：江蘇省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養項目;無錫衛生高等職業技術學校2019年度校級課題（A/2019/003）

作者簡介：李華（1982— ），女，漢族，江蘇無錫人，本科，中級職稱，研究方向：生物制藥。

*通訊作者：程沁園（1981— ），女，漢族，江蘇無錫人，博士，高級職稱，研究方向：生物制藥。