關于環境工程專業實踐教學改革探索與實踐

李俊生 蘇榮軍 譚沖 車春波 左金龍 夏至 徐忠

摘?要：通過對環境工程專業本科實踐教學的相關內容及其在課程教學、實驗、設計、實習等方面存在的一些問題進行分析、探討，給出了相應的解決辦法，對該專業教學內容改革和實踐提供參考。

關鍵詞：環境工程;教學改革;教學實踐

隨著我國經濟社會的不斷發展，環境污染日益嚴重，環境保護越來越受到重視，社會對于環境專業人才的要求也在不斷提高，然而目前培養出的學生普遍存在運用專業知識解決實際問題的能力不足，創新創業能力欠缺，眼高手低等現象。因此，要更新教學理念和教學方法，豐富教學內容，完善教學體系，深化教學改革，建立長效機制，把人才培養和實踐教學作為重中之重，使學生具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面的知識和技能;增強學生實踐動手能力和運用專業知識的能力，為學生搭建就業創業平臺，努力培養出更多應用型、綜合型的環境保護類人才，為社會提供符合需求的環境工程專業優秀人才[1]。

一、當前實踐教學現狀

目前我環境工程專業的學生除了在課堂上學習專業的理論知識外，現有的實踐教學內容包括專業課程實驗（如各類化學實驗、大學物理實驗、電工電子技術實驗、環境微生物實驗、環境監測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗等）、課程設計（如機械制圖、城市給排水管網系統設計、大氣污染控制課程設計、城市污水處理廠設計等）、專業認識實習（如環境監測站、污水處理廠、垃圾焚燒處理廠等）、金工實習、生產實習（如環保公司、設計院、環評單位等）、畢業實習和畢業設計等多種方式，形成了形式多樣的實踐教學體系。

通過這些實踐教學來不斷加深學生對書本中理論知識的理解;了解環保設備的工作原理，污染物治理的全過程，掌握最基本的工程設計方法;將理論知識與工作實踐相結合，鍛煉學生的動手操作能力、學習能力、團隊協作能力、思維能力、獨立解決問題的能力、綜合應用的能力，為以后的學習和工作做好鋪墊，打下基礎。

二、教學體系存在的問題

（一）人才培養方案不完善

環境工程專業綜合性強，涉及面廣，內容多，應用性突出。然而目前的人才培養方案千篇一律，普遍缺乏特色，不能突出專業特色和學科優勢，理論教學與實踐教學脫節，大多重理論而輕實踐，不利于學生對專業知識的理解;不利于學生實踐動手能力的培養。

（二）實驗教學不到位

一方面實驗課時有限，教學形式單一，大部分都是認識性和驗證性實驗，重復率高，只是按部就班完成實驗，缺乏設計性和創新性，無法激起學生的學習興趣。另一方面由于實驗條件和經費投入有限，實驗設備儀器不充足，需要幾個人使用同一臺儀器，導致不是每個學生都能有充分的動手實驗的機會;而有一些大型的設備，通常是由教師操作，學生在旁觀看，并沒有動手操作的機會。因此這些情況導致學生對實驗流程并沒有很充分的了解，學生實驗鍛煉機會少，實驗技能比較弱，發現問題和解決問題的能力得不到實質性提高。

（三）實踐實習教學環節薄弱

學生實踐的內容還是以傳統的理論性實驗為主導，且都是操作相對簡單，不具有創新性的驗證性實驗，內容方法老舊，實踐中不能接觸到當前先進的技術，實踐的前瞻性與創新性欠缺。學生人均實習經費不足，專業認識實習一般安排在學生學習過程中的空閑時間，時間非常有限，而且與專業課教學時間有沖突，實習內容安排也不盡合理，且學生在實習活動中大部分都是參觀實習，不能保證實踐教學貫穿教學全過程。其次，對實習活動沒有足夠的重視，畢業實習時，個別學生不想實習，直接在鑒定表上蓋某單位的章，缺乏實際鍛煉的機會，不能充分和就業崗位需要對接，針對性不強，對以后就業產生影響?？傊?，環境工程專業實踐教學環節存在諸多問題，教學改革已經刻不容緩。

（四）創業就業機制匱乏

就業對高校來說是一向重要指標，現階段我國大學生就業的形勢不容樂觀，我院也不例外，學院現有條件不足以支撐學生創業，致使學生創業意識保守，在創業上表現消極、不主動。在加強創業帶動就業提高學院創業教育質量上，我們缺少完善創業帶動就業評價體系，沒能培養出大學生創新創業的意識，沒能改變大學生傳統的就業思維模式，讓大學生積極投入到創業中去;在學生創新創業指導方面，我們缺乏完善的創業與就業機制，沒能以學生基本的就業問題為導向，為大學生提供有效的創業指導，樹立明確的創業方向，同時我們缺乏對學生創業意愿的調查，不能對學生的創業動機以及可能在創業過程中存在的問題做到充分的了解和及時的引導，學生在創業政策上也可能存在理解不到位、不深入等問題。

三、實踐教學改革探索

（一）注重人才培養，打造學科特色

本專業注重培養具備扎實的環境科學基本理論、基本知識和基本技能，知識面寬，適應能力強，德智體美全面發展，具有實踐能力和創新精神，適應社會主義經濟建設與社會發展需要的，能在科研機構、高等院校、環境管理機構、大型企業和環保公司從事環境科學教學與研究、環境規劃、環境影響評價、環境污染治理、監察和管理等工作的高素質應用型、復合型人才。

環境工程專業屬理工類，大部分課程過于枯燥，授課時要摒棄以課本為依托，教師滿堂灌，學生學習主動性較低，創新思維與創新能力欠缺的傳統課堂教學模式，陳舊的教學模式已經不能適應當今社會對人才的需要，我們要采用新方式、新方法，以“學生為導向”的教學方法，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學”轉變。在日常的課程中引入一些新的教學方法[2]，提高學生學習的積極性和興趣。如案例教學法[3]、項目教學法[4]、PBL教學法[5]等。同時，壓縮基礎理論課和實驗課內容，為后續專業核心課程和專業拓展課程預留充足的學時，凸顯環境工程的專業特點。增加專業選修課內容，根據自身興趣選擇課程，拓展畢業生專業知識面，為使畢業生更好地適應就業市場。

（二）重視實驗中能力的培養

一是要改善實驗條件，加大必要的實驗設備和實驗藥品的經費投入，加強實驗教師的培養，增加實驗教師的人數，保證學生實驗操作過程中的安全并能夠保證每位同學得到及時有效的支持指導。

二是要優化實驗教學內容，增加實驗的創新性，多增加開放型、設計型實驗，讓學生主動參與，積極思考。逐漸減少操作性實驗和驗證性實驗，逐步增加設計性和創新性的實驗，充分調動學生的積極性與主動性，培養學生獨立思考、獨立設計的能力。

三是鼓勵學生參與學校老師的科研項目;鼓勵學生參加全國、省級各類實驗技能競賽，職業技能證書考試等，計入綜合學分中，增強學生學習的主動性，培養學生的實驗設計和動手的能力，提升學生的科研能力[6]。

（三）強化實踐實習教學

環境工程專業是專業技術較強的工科專業，需要理論結合實踐來培養學生。在實踐的過程中也能通過學習、摸索來驗證和夯實理論基礎，同時熟悉了工作環境，增長了專業技能，提升了自己的業務能力。在此，我們通過以下幾個方面來強化實踐實習教學。

一是加大實習力度。增加實習的深度，使學生能到污水處理廠、垃圾發電廠等污染治理和廢物利用設施和環境污染區等存在實際環境問題的實習地點進行學習，并有針對性地熟悉相關工藝、研究相關環保理論。

二是拓寬實習的廣度。學校應該和實習單位進行溝通，通過互派教師授課、簽訂實習協議，定期派遣實習生，依托項目等方式，強化與校企的合作，同時實習考核的方式應多樣化，強化學生的專業知識，將理論知識應用于實際工作，增長見識，讓學生的能力得到充分鍛煉[7]。

三是建立健全實踐教學考核制度。進行長期、認真的監督管理，對有助于實踐教學的行為和方法進行推廣，對不利于實踐教學的行為嚴肅處理，以此促進環境專業教學的良性循環。

（四）加強學生創業就業支持

一是加強學生創業教育引導。強化創業教育課程，提高創業認知，激發意識，增強創業信心，轉變大學生就業觀念，教育引導學生不要受“學而優則仕”等傳統觀念的影響，培養學生的創業興趣，激發學生對創業的積極性，提高學生的創業能力和綜合素質，讓學生樹立正確的就業思想和創業理念，增強創業意識，增長創業知識和技能，抓住創業政策，規避創業風險，用豐富的創業知識武裝自己，成為新時代合格的創業者，同時為需要創業精神和創業素質的企業輸入擁有創意，敢于創新的管理型與技術型人才。

二是教育引導、鼓勵學生自主創業。以大學生創業為核心，建立有效的大學生創業幫扶制度。一方面，我們要加強創業市場的前瞻性，及時掌握政府對學生的創業政策的信息，對政策深入解讀后通過細致的講解傳達到每一位想創業的學生，讓學生抓住政策，安穩的踏過創業的門檻;另一方面，通過參加大學生創業競賽、對創新創業實踐基地的參觀，讓學生對本專業的創新創業趨勢以及行業的前沿信息都有充分的接觸和了解，了解行業內創業動態，讓大學生通過觀察、學習、實踐和應用，提升大學生創業的興趣和信心，成為一名合格的創業者。

三是搭建創業實踐平臺。傳統的就業方式是企業到學校招聘，但是到校招聘的企業可以提供的崗位有限，甚至有時連與環境工程相關的招聘企業都不到學校來招聘，這也導致了環境工程專業學生的就業困難。為了推動學生創業，提高學生就業率，學院要搭建創業實踐平臺，為學生尋找合適的創業實踐基地和實習實踐企業，組織學生多方面進行就業應聘與創業實習，讓學生積累足夠的創業經驗和專業知識，從而不斷地提升創新創業能力，推動大學生創業就業的同時，也為初創企業輸入了優質“雙創”人才。這也有效提升了創業就業質量，達到創業就業目的[8]。

現階段，大學生就業創業還存在諸多的問題和困難，隨著國家對創業的重視，政策越來越多、越來越好，學生的創業環境也是日趨完善，但是想讓學生在創業就業中去向更好，發展更順利，政府政策的支持、資金的投入，學校政策的支持，創業實踐平臺的搭建都只是學生創業就業成功的基石，學生也要通過學習和實踐來豐富自己，提高自己的專業能力和綜合素質，在外在條件改善的同時，也要自身能力強，這樣才能讓自己在創業就業中立于不敗之地。

四、總結

本科高校由學術型向應用型轉變是大勢所趨，也是一個長期而艱巨的過程，絕不是一朝一夕能完成的，更不可能一蹴而就。我們將根據學科的發展和人才培養目標的變化，不斷深化教學課程改革，切實為學生提供優質的實踐訓練，加強對學生綜合能力和創新能力的培養，實現真正的“學以致用”，為培育優秀的環境工程專業人才提供堅實的保障，讓學生在畢業后能在環保行業中能有一個良好的發展前景。

參考文獻：

[1]徐忠，蘇欣穎，李俊生，黃立坤.產學研用背景下環境工程課程體系改革及創新型人才培養[J].黑龍江教育（理論與實踐），2018（04）：13.

[2]吳圣姬，馬青蘭.環境工程專業課程教學方法創新與應用——以“思維導圖”為例[J].中國大學教學，2018（08）：4145.

[3]廖曉斌，馬紅芳，苑寶玲.案例教學法在“環境工程概論”課程教學中的應用[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：4243.

[4]鐘溢健，李金城，劉輝利，張琴，程燕.基于項目學習的環境工程專業教學改革與實踐[J].大眾科技，2018，20（10）：7988.

[5]王淑勤，武金錦，陳司晗，付懿，劉路游.PBL模式提高學生工程實踐及創新能力的應用[J].山東化工，2019，48（09）：214217.

[6]楊富國，陳忻，徐頌，江學頂，王海龍.環境工程專業教學團隊建設探索[J].科技風，2020（21）：2527.

[7]周作明，荊國華，呂碧洪.環境工程專業本科工程教育實踐教學改革研究[J].化工高等教育，2016，33（05）：1886.

[8]徐萍，劉青，張樂.以就業為導向的畢業環節教學改革研究[J].科技風，2019（22）：69.

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革研究項目：2018年度一般項目（項目編號：SJGY20180251）;哈爾濱商業大學高等教育實踐教學改革與研究項目（項目編號：SJXM2018A005）

作者簡介：李俊生（1973—?），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，碩士，教授，研究方向：環境工程教學與研究。