基于教育心理學視角下的初中數學學困生轉化研究

羅茜

摘? 要：現階段，越來越多的初中學生出現了學習數學困難的局面，學生們普遍認為數學難，其中有一部分學生的學習成績低下，發展成為數學學困生，有些學生甚至出現了留級以及輟學的現象，這也造成了當前初中數學教學現狀令人堪憂的局面。針對當前現狀，作為初中數學老師，應該從學生的根本出發，為其制定合理的教學計劃，最大程度地幫助學生提高數學成績。

關鍵詞：初中數學;學困生;研究

【中圖分類號】G633.6? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0093-02

Research on the transformation of junior high school students with mathematics learning difficulties from the perspective of Educational Psychology

LUO Qian? （No.8 Middle School of Yichang City，Hubei Province，china）

【Abstract】At this stage，more and more junior high school students have difficulties in learning mathematics. Students generally think that mathematics is difficult. Some of them have low academic performance and develop into students with mathematics learning difficulties. Some students even have the phenomenon of repetition and drop out of school，which also creates a worrying situation in the current situation of junior high school mathematics teaching. In view of the current situation，as a junior high school mathematics teacher，we should start from the fundamental of students，make a reasonable teaching plan for them，and help students improve their mathematics performance to the greatest extent.

【Keywords】Junior high school mathematics;Students with learning difficulties;Research

處于初中階段的學生，存在著不同的認知水平，并且由于受到教材，教師教學方法，學生學習方法等多方面的影響，初中學生在學習數學階段中，會產生較大的分化現象，這種現象必然會引起學生產生心理狀態的變化，甚至會導致一些不良后果的產生，這就要求老師采用多樣化的教學方式來提高學生的數學數學素養水平，教師可根據自己的教學經驗深層次的分析，需要改進的地方以及查找解決的辦法，幫助學困生轉變自己的教學方式，提高數學成績，縮短學習差距。

1.淺析學困生的形成原因

（1）存在心理障礙

學生進入初中之后，由于教師的講課方式，講課速度，以及科目的難度與之前有所不同，學生在學習初中數學的過程中就會慢慢產生了差距，部分學生在學習數學的過程中存在困難。久而久之，導致了他們開始存在意志障礙，逐漸懷疑自己的學習能力和學習方法，從而慢慢的對自己的產生了不自信的想法，這時候，那些意志不夠穩固的學生就慢慢的會放棄對數學的學習，而逐漸變成數學學困生。

學困生在較短的時間內難以真正的學習到所掌握的內容，沒有良好的寫題習慣，對于深層次的題目難以進行獨立的思考和分析，并且缺乏舉一反三的能力，對于某些數學概念以及定義只能死記硬背，難以做到真正的理解并且挖掘其中所蘊含的意思。思維缺乏靈活性，較為呆板，對于同一個題目，數學成績較好的學生往往能夠很快并且高質量的做出解答，然而對于學困生來說，需要進行長時間的思考，而且他們僅僅是就題論題，難以進行靈活的變通，并且難以做到將新學的知識進行歸類總結，難以構建完整的知識體系。

（2）學習方式不正確

當然，有相當部分的學困生在學習數學的過程中非常用功努力，甚至，利用課下時間以及熬夜寫題的方式來延長自己學習數學的時間，然而，盡管這部分學生有著一定的努力，但是在日常的考試或者做題時，成績總是不盡人意。通過探究原因發現，這往往是由于缺乏正確的學習方法，他們在數學的學習過程中，難以找到所需要掌握的重難點，對于知識點難以進行透徹的理解，并且對在課上所記的筆記不能及時的復習，課前不知如何預習，老師所給的知識只能靠死記硬背的方式等等，這就導致了學生有些知識點會背不會用以及不能將重難點長久的保持在自己的頭腦中的現象產生，并且當這些知識應用時，難以快速地在頭腦中出現，從而在根本性導致了學生的學習效率不高。

造成數學學困生的原因是多種多樣的，學生沒有恰當的學習方法是一個主要的原因，作為初中數學教師，應該針對學生所存在的問題進行及時的相應的改正，及時的糾正學生的學習方法，根據學生的不同認知水平，為其制定最適合的教學方案，并指導他們如何進行數學概念的記憶，理解以及如何進行課前、課后預習，提高其數學思維邏輯能力。

（3）缺乏數學學習興致

由于部分學生缺乏對數學學習的興致，進而導致了數學學困生的存在。在當前階段，由于受到教育體制改革的影響，對學生的數學能力提出了更高的要求，要求教師不僅僅要提高學生的數學邏輯學習能力，還要培養學生的數學實踐能力，逐漸增加了學生學習數學的時間，久而久之，學生學習數學更加困難，學生對數學存在一定的厭煩的心理狀態，并且由于教師長時間采用較為傳統的教學方式，難以對現有的教學方式進行創新，導致學生對數學提不起興趣。因此，教師應該做到從學生的源頭入手，對學生進行一定的鼓勵評價，并且設計多種多樣的教學方式，培養學生學習數學的自覺性，幫助學生增強信心，提高學生的實踐能力，在日常的教學中，可將數學知識聯系實際生活，引導學生進行自我探索，幫助學生盡快適應初中數學教學方式。

2.學困生的轉化措施

（1）創立愉悅的師生關系

在教學過程中，教師要充分意識到師生關系對于整個課堂教學的重要性。通常來講，具有良好和諧的師生關系能夠幫助學生在和諧氛圍內進行學習。特別是對于數學這一門學科的學困生來講，這一部分學生往往知識基礎較為差。在數學知識的學習上往往落后于其他學生，進一步導致了學生對于數學的學習失去興趣，這就更需要教師對其進行充分的關注，讓學生在學習的過程中能夠感受到教師對于學生的關愛，從而幫助學生樹立起自信心，讓學生能夠夠積極主動的進行數學知識的學習。不僅如此，在課堂的知識講解過程中，教師也要注重與這一部分學生進行充分的互動，讓學生能夠積極的參與到課堂當中，幫助學生提高數學成績。

比如說，在《相似三角形》這一章節的內容學習中，主要是讓學生掌握有關相似三角形的含義，以及利用相似三角形的原理判斷兩個三角形是否相似，達到培養學生思維的目的。因此，針對學困生在本章節的內容知識學習中，教師要做到特別注意學困生的思維能力以及對于知識的接受程度，做到在教學中能夠加強與學困生之間的互動，讓學困生能夠感受到其在課堂中的參與感，比如說教師可以提出“相似三角形是相似多邊形嗎”的問題，從而引發學生對于問題的思考，將學生充分的引入到課堂當中，進而教師在通過講解有關相似三角形的內容知識，讓學生更好的了解相似三角形，掌握本節課的中心要點，這種教學方式能夠幫助學困生更好的帶入到課堂知識的講解中，使學生提高學習數學的效率。

（2）構建濃郁的學習氛圍

氛圍在學生的學習中起著至關重要的作用，具有良好的學習氛圍，能夠幫助學生提高學習效率，使學生更好的進行知識的學習。然而，在傳統的教學過程中，教師往往忽略了學生對于課堂的重要性，只是一味地進行知識的講解，這種方式使得學生的思維能力未能得到鍛煉，學生只是停留在知識的接收這一淺層次，對于學生的學習以及構建較好的學習氛圍是極其不利的，因此教師要充分的認識到這種教學方式對于學生的不利之處，并做到積極改進，將課堂的主體交給學生，讓學生發揮其動腦能力，充分地參與到課堂當中。另外，興趣對學生的學習也產生一定的作用，教師在教學過程中要重視根據學生的特性以及興趣愛好入手，做到將興趣融入到教學中，從而使學生提高對于課堂學習的積極性。

（3）充分利用多媒體技術

在過往的教學中，往往教師只依靠板書的方式，不能夠使學生更好的理解有關知識。特別是對于數學這一門學科來講，由于這一門學科往往具有難度性較高以及抽象性較強的特點，對于學生來講，在學習起來存在一定的困難，因此教師在教學過程中可以借用相關的教學工具，幫助學生更好的理解相關知識。正是由于當今隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術在當今的日常領域中逐漸應用起來，在教學過程中也得到了充分的應用，因此，在具有抽象性的知識過程講解中，教師可以利用多媒體的方式讓學生更直觀的感受到有關于數學知識的講解。

比如說在《旋轉》這一章的內容學習中，該篇章節主要是讓學生能夠充分的了解有關旋轉的方式以及旋轉中心的概念，因此，在這一章節的那種講解中，教師如果單純地利用板書的方式為學生演示有關旋轉的知識，學生無法真真正正的感受到旋轉的相關概念，對于學生理解旋轉的知識是非常不利的，而如果教師在課堂過程中能夠利用多媒體的方式，通過幻燈片以及視頻的方式為學生播放旋轉的這一過程，能夠幫助學生更好的理解，從而加深有關旋轉的概念，這對于教師進行有關旋轉中心以及旋轉角的概念學習也是非常有利的，除此之外，教師也可以利用幻燈片的方式為學生展示平面圖形在旋轉之后所產生的圖案是怎樣的，這種方式不僅能夠更好的激發學生的想象能力，也調動了學生的思維能力，極大的培養了學生的思維能力，對于學生學習知識是非常有利的，從而讓學生能夠感受到數學的魅力所在。

（4）對學困生進行積極的交流

所謂學困生是由于在學習過程中無法適應難度的增加以及課堂進度的轉變所造成的無法正常順利的進行知識的學習的現象。因此，針對這部分群體，教師要做到著重加強教育并積極與學生進行溝通，讓學生能夠感受到教師對其的關愛，這能夠幫助學生更好的建立自信心，從而使學生在學習過程中有著一定的動力。當然，盡管學困生對于知識的接受能力較其他學生相比有著一定的差異，但教師也應做到一視同仁，對于學生進行公平地對待，而并不能因為學困生的接收能力較差而忽視這部分的學生，教師甚至要做到對于這部分學生進行著重教學，牢牢把握學生的心理特點，尊重學生自身所存在的優缺點，并根據學生的優缺點進行教學，這也能夠更好的幫助學生學習數學知識。不僅如此，在日常教學過程中，教師也要做到能夠鼓勵學生進行日常的交流活動，讓學生能夠積極主動的參與到課堂的互動當中，從而使教師能夠更好的發現學生所存在的問題，并更有針對性的進行解決。

3.結束語

數學的教學是一個復雜而漫長的過程，教師在教學過程中要做到能夠公平認真的對待每一名學生，讓每一名學生都能夠真真正正的感受到教育，特別是對于學困生而言，這一部分學生在學習知識的過程中接收能力較低。因此，教師對于這部分學生應具有一定的耐心以及能夠在日常學習中對學生進行鼓勵，從而幫助學生樹立起自信心，讓學生能夠具有前進學習的動力，提高學生對于數學知識學習的積極性。

參考文獻

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