初中道德與法治教學中小組合作學習的應用策略分析

劉敏君

摘? 要：初中道德與法治教學階段，對小組合作學習的合理應用，有利于學生開展自主、合作與探究學習。不過，教學期間，部分小組合作難以實現預期效果，分組缺乏科學性、合作理念不足等問題，對小組合作學習效率產生制約影響。所以，教師務必根據教學內容與學生學情，對小組合作學習加以合理應用，提高小組合作學習效率。本文首先針對小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用價值展開分析，并視為切入點，了解小組合作學習在道德與法治教學應用中存在的不足，并且同實際情況相結合，對小組合作學習在初中道德與法治教學中的高效應用策略展開深入、細致的分析。

關鍵詞：初中;道德與法治;小組合作學習

【中圖分類號】G633.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0099-02

An Analysis of Applied Strategies of Group Cooperative Learning in Junior Middle School Morality and Rule of Law Teaching

LIU Minjun （Yixin Primary School，Qingshui Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the stage of moral and legal teaching in junior high school，the reasonable application of group cooperative learning is conducive to students' autonomous，cooperative and inquiry learning. However，during the teaching period，some group cooperation is difficult to achieve the desired effect，the lack of scientific grouping，the lack of cooperation concept and other issues，which restrict the efficiency of group cooperative learning. Therefore，teachers must make reasonable use of group cooperative learning according to the teaching content and students' learning situation，so as to improve the efficiency of group cooperative learning.This article first analyzes the application value of group cooperative learning in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools，and considers it as an entry point to understand the shortcomings of group cooperative learning in the application of ethics and rule of law teaching，and combine it with the actual situation. In-depth and detailed analysis of the effective application strategies of group cooperative learning in the teaching of ethics and rule of law in junior high schools.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Group cooperative learning

教育相關部門正在不斷變革初中道德與法治科目，在道德與法治教學活動開展期間，合作意識、道德素養、思想意識的培養是其最為關鍵的目標。而教師在教學期間只有合理運用小組合作學習方式，才能夠將生生之間、師生之間的交流與溝通拉近，并且，高中生通過學習其他同學的想法，能夠養成取長補短、查漏補缺的良好習慣，在提高學習積極性、自主性，確保道德與法治成績能夠有效提升的同時，促使教師達成良好的教學質量、教學效率。

1.小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用價值

絕大多數的初中道德與法治教師由于受到以往傳統教學模式的影響，造成在開展道德與法治課程教學活動方面，沒有收獲預期的成效。傳統說教式、板書式教學方式，制約了初中生合作意識、道德素養、思想意識的養成，造成初中生無法對道德與法治科目提起更大的學習興趣與學習熱情。而運用小組合作學習，可以拉近初中生與其他同學之間的溝通與交流，能夠主動探索道德與法治知識、道德與法治問題，并且活躍大腦展開思索，不僅能夠充分調動起初中生學習道德與法治科目的積極性、自主性，同時，通過小組合作學習的合理應用，構建起良好的學習氛圍，引導學生積極主動參與其中，并對學習產生充足興趣，主動配合教師。學生個體同樣可以在小組合作學習中明確自身任務，并同其他小組成員進行積極配合與互幫互助，培養學生團結精神的同時，有利于學生素養的發展培養。如此，能夠有效達成培養初中生道德與法治綜合素養的目標。另外，小組合作學習對初中生交際能力、團隊合作意識的養成也能夠起到一定的推進作用。由此可見，在道德與法治教學活動中運用小組合作學習，是保障良好的道德與法治學習氛圍，提高教師教學效率的重要途徑。

2.初中道德與法治教學活動中小組合作學習的高效應用對策

（1）把握小組合作學習的時機

并非所有的道德與法治教學都必須要采取小組合作學習，通常的情況下，如果遇到道德與法治學習難點或者是重點時，高中生可以展開小組討論，通過小組成員之間的集思廣益以及合作精神的發揮，從而將高中生學習道德與法治科目的積極性激發，將解決問題的力量形成，如此，能夠對高中生探究能力、合作精神的培養帶來有利的幫助。在道德與法治教學中，時常會遇到眾多開放性的題目或者是需要糾正的錯誤，這些問題都是可以采取小組合作的方式來展開學習的。由此可見，在道德與法治教學中，應該注意小組合作學習的時機，進而將應用效率提升。

（2）道德與法治教師參與到小組合作學習中

道德與法治教師在進行教學活動的過程當中，如果運用小組合作學習模式，則必須要親身參與其中，如此，才能夠促使初中生對小組合作學習模式有更深層的重視，不會分散注意力。如果初中生在學習過程中遇到無法解答的問題，可以向道德與法治教師尋找答案，從而節省道德與法治教師課堂之中的教學時間。例如：在開展《學習新天地》一課的教學活動之時，針對于“享受學習”這一模塊而言，教師可以將初中生進行分組，要求其通過小組討論，制定一周學習規劃，要與小組一周時間內各科目的作業情況相結合，從而對科目與時間做出合理安排。隨后，利用下課前的10分鐘，每個小組派一名成員進行作業展示，對比哪個小組完成的質量好、規劃更為合理。通過此方式，能夠促使初中生對小組的實際學習態度、學習情況有全面了解的同時，從而懂得今后如何更好的開展學習，不僅能夠樹立起初中生對學習重要性的認識，還能夠推動初中生對道德與法治相關知識的充分掌握，進而實現初中道德與法治課程中小組合作學習的高效率開展，提升教師的教學效率以及教學質量。

（3）利用競賽方式提高小組合作學習應用的有效性

針對于初中生而言，學習道德與法治知識過程中，或多或少會感到有些乏味、枯燥，如果開展合作學習缺乏一定的激情，將會導致其喪失學習道德與法治知識的熱情，這時，需要道德與法治教師采取激勵的方法，來將初中生的競爭意識、自主學習意識、團隊合作意識強化。道德與法治教師可以為初中生布置競賽活動，對最快掌握道德與法治知識的小組進行獎勵，促使初中生之間能夠相互配合，共同探索答案。例如：教師可以要求各個小組利用課余的時間前往敬老院、孤兒院、烈士陵園等地，對尊老愛幼、敬佩先烈等情感做出有效培養，促使其能夠樹立起正確的價值觀與情感體驗，并且，在日后能夠始終保持良好的思想品德。隨后，通過下一節課的時間，派一名小組成員，向教師與其他同學展示學習的成果，在此過程之中，教師需要對合作學習小組不夠精準、不夠正確的道德思想格外注意，并且及時予以指導與校正，確保合作學習小組的道德與法治不會出現理解偏差，并且，保證每一位初中生能夠對道德與法治的最新精神要旨、相關理論展開更加深入的學習。通過積極參與課外生活、社會活動、競賽活動，不僅能夠充分調動起初中生學習道德與法治知識課程的興趣，鼓勵其積極加入學習、復習之中，同時，能夠有效培養初中學生的實踐能力、綜合素養、團隊合作意識、思想意識，為日后的良好發展奠定基礎，從而達成道德與法治教育效率的全面提升。

（4）利用情感素材教學增進初中生小組合作學習的熱情

初中教師在開展道德與法治教育活動期間，首先，必須要加深對教材中知識點的了解，并且更加精確的劃分道德與法治教育的層次，從而高效培養初中生的綜合素養、思維能力。教師在講述、傳授道德與法治知識之時，對于初中生情感的不斷變化需要格外關注，促使初中生能夠通過分析實際案例，從而使情感發生變化，不再是如以往般被動接受教師的灌輸。由此可見，在開展教學活動期間，教師必須要在道德與法治小組合作學習中，將情感素材融入至實際案例分析之中，同時，要求初中生通過與小組成員展開交流、思考，促使初中生能夠將知識點所表達的核心內容有充分的掌握。教師在培養初中生道德與法治思想期間，還應該讓初中生能夠學會做人的方式與道理，從而達成升華初中生思想層次的目的[8]。例如：在開展教學活動期間，針對于物質性質的變化而言，必須要通過大量累積才能夠形成。對于此知識點，教師可以將初中生在日常生活之中極有可能碰到的眾多現象作為依據，從而在授課中向初中生進行提問，如在生活當中，會存在哪些不文明的行為或是現象？此時，初中生需要先自主思考教師所提出的疑問，隨后，通過小組合作學習的方式，同小組成員展開交流、談論，從而得出結論，并且回答教師提出的疑問。在各個小組回答完畢以后，教師需要引導各個小組更加深入、細致的分析與思量在日常生活中為什么會發生不文明的行為或現象，或是這些不文明的行為與現象應該如何預防發生。最后，教師在對整體課程做出總結，促使初中生能夠有效的連接課程學習以及日常生活，從而將自身的思想層次不斷提高。另外，教師在傳授完教材中的基礎性、理論性知識以后，還應該采取提問的方式，選取更加具備深度的問題供各個小組展開更深入的思考。如為什么一些國家會用中文設立“禁止隨地丟垃圾”、“禁止隨地吐痰”、“禁止隨地大小便”等告示牌？通過這樣深度的問題，引發各個小組成員之間的思考，并且促使每一位初中生能夠對其有所觸動，在對問題的核心點、關鍵點做出細致分析以后，能夠有效培養初中生的情感與素質，進而達成創新教育的目標。

3.初中道德與法治教學活動中小組合作學習的注意事項

雖然小組合作學習可以有效提高道德與法治教學活動的效率，但是教師在教學過程中要注意合作學習的途徑，避免合作學習流于形式，學生們只是進行了合作，但是并沒有進行學習，同時，合作學習過程中，教師對于問題的設置一定要十分巧妙，確保問題可以有效提高學生的探究性欲望，同時，教師在組織學生進行小組合作學習的時候要注意引導學生有序合作，明確小組成員之間的各項分工，確保學生之間的討論有明確的目的性。

不僅如此，由于部分學生沒有自主學習的經驗，對于小組合作學習不熟悉，所以，在學習過程中無法做到有效的思考，需要教師積極進行引導，才能幫助學生可以真正的形成有效的互動交流和討論，實現修正充實自我的教學目標，教師在課堂小組合作學習的過程中還需要避免為了完成教學計劃而導致的小組討論時間不足，讓學生無法有效分享自己對于教學內容的理解，導致小組合作學習流于表面，小組合作學習是為了更好的教學，所以，教師一定要注意合作的方式方法，確保學生可以進行有效的溝通合作，重視交流的過程，引導學生積極的參與到合作學習當中，同時，一定要給學生留下足夠的展示時間，確保教學有始有終。

4.結束語

綜合上述的分析而言，在開展初中道德與法治課程的教學活動期間，充分、合理運用小組合作學習模式，能夠為初中生培養合作意識、道德素養、思想意識，為提高初中生的道德與法治成績、調動學習積極性起到非常關鍵的推動作用。由此可見，道德與法治教師必須要充分認知與了解應用小組合作學習模式所起到的重要意義、價值，才能夠在今后開展道德與法治科目教學活動期間，更為合理、科學的應用小組合作學習模式，有效維護師生之間、生生之間的關系，達成良好的溝通與交流，進而達成提高教學質量、教學效率的目標。

參考文獻

[1]黃小平.初中道德與法治教學中小組合作學習模式的構建研究[J].當代家庭教育，2020（14）：105-105.

[2]陸作萍.初中道德與法治教學中小組合作學習的教學組織策略探討[J].中華少年，2020（14）：163+166.