小學英語聽力訓練優化策略之探討

沈舒

摘? 要：新教學改革的深入，以及教學資源的豐富，使得小學英語聽力訓練教學也隨之出現新的變化與發展?；诖耍疚氖紫群喴治隽诵W英語聽力訓練的重要性;隨后，對現階段聽力訓練存在的不足進行分析;最后，對提高小學英語聽力訓練效率應采取的措施與策略進行分析。以供相關人士的閱讀與分析。

關鍵詞：小學英語;聽力訓練;優化策略

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0175-02

Discussion on the Optimization Strategy of English Listening Training in Primary School

SHEN Shu? （Yufeng Experimental School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Absrtact】 With the deepening of the new teaching reform and the enrichment of teaching resources，there are new changes and developments in English listening training teaching in primary schools.Based on this，this paper first briefly analyzes the importance of English listening training in primary schools;then，analyzes the shortcomings of listening training at the present stage;finally，analyzes the measures and strategies to improve the efficiency of English listening training in primary schools.For the reading and analysis of relevant people.

【Keywords】 Primary English;Listening Training;Optimizing Strategies

英語的使用范圍極為廣泛，因此英語的學習與掌握是極為重要的。而學生要想學好英語，不僅需要會“說”更要學會如何去“聽”，即在提高學生英語交流能力的同時，也需要加強學生的英語聽力訓練。現階段，小學英語教學中最為顯著的問題就是，學生的聽力能力較弱，導致學生無法對英語的實際對話進行理解，進而對學生口語表達能力產生影響，不利于學生英語綜合能力的培養。因此在小學英語教學中，聽力訓練有著極為重要的作用與價值。

1.小學英語聽力訓練的重要性分析

（1）英語聽力是進行英語學習的基礎

“聽、說、讀、寫”是英語學習的基本技能，而這四項基本技能并不是獨立存在的，它們之間是相互作用與影響的。而英語聽力是其中最為重要與基礎的技能。這是由于學生進行英語聽力的學習與訓練時，可以有效促進“說、讀、聽”三項技能的培養，進而推進學生英語綜合能力的提高。在對學生進行英語聽力訓練時，可以加深對英語單詞的認識與理解，這是由于在英語情境中，可以結合上下文內容，對單詞的實際意義進行理解，從而可以對單詞的含義與用法進行更好的掌握。在進行英語學習時，如果學生的聽力能力較差，會直接影響“說、讀、寫”能力的進一步培養。因此，對學生進行英語聽力訓練，有助于學生英語整體水平的提升。

（2）有助于調動學生的英語學習興趣

英語學習是一個漫長且復雜的過程，且學習內容繁多，如單詞、搭配、語法、聽力、寫作、閱讀以及口語表達等。因此，學生對英語學習難免會具有一定的畏懼心理，而為調動學生對英語學習的興趣、消除畏懼心理，就必須進行重點的突破與訓練。而對英語聽力進行學習與訓練，則可以借助豐富且靈活的教學內容，調動學生的英語學習興趣與自信心，并可以逐步培養學生的英語學習積極性與主動性，進而使學生的英語學習質量與效率得到提高。

（3）聽力訓練是小學英語課程中的重要環節

在小學英語課程教學中，聽力訓練是重要的教學內容之一，并對英語教學的質量與效率有著極為重要的影響。首先，在制定英語教學標準時，英語聽力占據著一定的篇幅，且在各類英語水平考核中聽力也占有一定的比例，因此聽力是英語整體教學中的重點學習內容。其次，英語聽力訓練，可以使學生對英語教學內容進行更為深入的認識，促進學生的英語口語能力有所提升，并在此基礎上使學生掌握更多的英語聽、說技巧，使學生的英語交流能力得到強化。因此，英語聽力訓練是促進英語綜合能力提升的重要基礎。

2.現階段，小學英語聽力訓練存在的不足

（1）對聽力訓練缺乏應有的重視

現階段的小學英語教學中，大部分學校并沒有設置單獨的聽力訓練課程，而教師在實際教學中對于聽力訓練的關注度也較低。大部分的教師將主要的教學精力與重點，投入在“讀”與“寫”的訓練當中。這導致相同的英語內容，學生在進行閱讀時可以準確地理解它的含義，但在聽的時候卻不知道在說些什么，這也是聽力訓練缺乏重視的具體表現之一。

由于缺乏重視，導致小學英語聽力訓練具有極大的隨意性，缺乏統一的教學要求、計劃以及評價。雖然聽力教學始終貫穿于英語教學的整體過程當中，一些教師只是簡單地利用教學音頻，照搬教材中的內容進行聽力訓練，缺少有效的聽力訓練內容，這不利于學生英語綜合能力的培養與提升。

（2）英語聽力訓練的方式單一，缺少創新

由于英語教學長期受傳統教學理念的影響，導致英語聽力訓練的發展，遠遠落后于“讀”與“寫”的教學發展，聽力教學仍處于初級探索階段，并長期被教師與學生忽略。英語教師在實際教學中，始終被考試大綱、教材以及參考資料所局限，將上述內容視為教學標準，照本宜科，很少對實際教學情況、學生的狀態以及教學內容進行反思與分析。而在進行課堂聽力訓練時，教師常采用反復誦讀或播放音頻的方式。這種近似“機械化”的教學訓練方式，很難使學生有效地進行語言學習與運用。而在課時安排方面，由于教學規格的設置，導致聽力訓練的課時較少，且缺少真正進行聽力互動與交流的時間，教師只是向學生灌輸式的播放教學視頻或音頻，使學生很難從中獲取聽力技能與技巧。

3.提高小學英語聽力訓練效率應采取的措施與策略

（1）對聽力訓練的教學方法進行創新，使英語課堂得到活躍

在實際的教學過程當中，教學方法直接影響教學的效果與質量。因此，為提高小學英語聽力訓練的質量與效果，教師應對教學方法進行創新，采用更多元化的教學方式，并提高聽力教學的趣味性，使課堂的教學氛圍得到活躍，并吸引學生可以積極參與聽力訓練活動，從而使學生的主觀能動性得到充分調動，使聽力訓練可以得到取得更為理想的效果。比如，英語教師可利用現代化的多媒體教學設備，為學生構建一個可視化的聽力訓練教學情境，使學生可以參照具體的情景進行英語聽力與交流的訓練。這樣不僅可以調動學生的興趣，使學生集中注意力，還可以引導學生根據具體的情景，對聽力內容進行合理的揣摩，使學生可以對聽力內容進行簡化與提煉?；蚴墙處熆筛鶕W生活潑好動的特性，利用游戲教學法，對學生進行聽力訓練，以便調動學生聽力教學的課堂參與度。例如，在對譯林版小學英語三年級（上）《Unit 4 Wheres the bird？》進行學習時，教師可以根據教學內容，編制相關的問答游戲，向學生發出指令，使學生去尋找相關物品，而最快找到物品的學生可以獲得獎勵。在這一過程中，學生可以通過反復聆聽教師的問題，對涉及到的句式、問答形式進行了解，從而可以掌握一定的聽力技巧;同時，這種教學方式使學生的教學主體特性得到了充分發揮。

（2）對傳統聽力訓練方法進行科學化的運用

盡管隨著教學方式、設備的不斷更新與發展，使得當前的教學方式極為豐富，但教師在不斷改進聽力訓練方式的同時，也應注重對傳統聽力訓練方法的科學化應用，充分發揮其優勢作用。傳統的聽力訓練方法是，在進行課堂教學時，教師為學生播放聽力磁帶或音頻，并指導學生進行跟讀，熟悉英語詞匯的發音與詞義，之后在進行深入的聽力練習。盡管傳統的聽力訓練方式過于枯燥、單一，但卻有助于教師對學生的發音錯誤進行糾正，便于學生迅速掌握單詞的讀音與詞義。例如，在對譯林版小學六年級（上）《Unit7 Protect the Earth》進行學習時，教師可合理利用傳統的聽力訓練教學方式，指導學生跟隨音頻進行跟讀練習，教師可以在恰當的位置進行停頓，對學生的讀音進行糾正，并對重點的語法內容進行講解，使學生對單詞、語法等內容進行更好的掌握，從而進一步提高聽力訓練的質量與效率。

（3）教師應注重對全英語教學環境的構建

在進行聽力訓練時，教師應為學生構建一個良好的英語學習環境。與語文課程教學相比，英語教學缺少了完整的語言環境與氛圍，這也是造成聽力訓練陷入困境的主要原因。大部分的教師與學生只在課堂教學內進行英語聽力訓練，但由于課堂時間極為有限，而教師也不可能將全部的教學時間用于聽力訓練。因此，教師可以采用全英語教學模式，盡可能的為學生構建一個完善的英語語言環境，從而使學生的英語聽力水準得到提高。

首先，教師應在教學的過程中，逐步使學生聽懂并熟練掌握基本的日常用語。教師在教學過程中所使用的英語，不應局限在簡單的課堂教學用語當中，教師可以使教學用語更加地生活化。例如，在教學中除使用“Hello，everyone！”外，教師還可以運用如“Take your time.”等使用頻率較高的生活用語。如果長期堅持全英語模式的教學，會使學生在潛移默化中對英語常用語進行熟練掌握，這樣可以幫助學生在聽力的過程中，迅速抓住要點，對聽力內容進行理解，進而使學生的聽力能力得到提高。其次，教師可以在課堂教學中，指導學生對學過的內容進行回顧，對新內容進行預習。對新內容的學習，會對學生的聽力訓練造成一定的困難，雖然大多數學生可以聽懂部分曾經學過的知識，但對于新知識的反應過于茫然。而如果在對新內容進行學習前，學生可以在教師的指導下進行預習，并具有針對性地進行舊知識復習，則有助于學生迅速理解聽力內容。例如，在對五年級（下）的《Unit7 Chinese Festivals》進行學習時，教師可以對三年級（下）的《Unit8 Happy New Year！》進行具有針對性的復習，以便學生可以更好的對聽力內容進行理解與掌握。

（4）進一步豐富聽力訓練的教學資源

在實際的英語聽力訓練中，教師應根據教材內容對聽力教學資源進行有效的豐富，拓展學生的英語知識面與學習途徑，便于學生進行英語學習積累，并引導學生主動參與英語交流活動。例如，在對《The Kings new clothes》進行學習后，教師可以選擇《冰雪奇緣》、《美女與野獸》等童話的英文原版電影進行更為深入的學習，在活躍聽力訓練教學氛圍的同時，鍛煉學生的英語聽力能力，指導學生進行表演與模仿，激發學生的聽力訓練興趣。這樣不僅可以使聽力訓練的教學資源得到豐富，還有助于對聽力訓練模式進行創新，從而進一步提高學生的英語綜合能力。

4.結束語

綜上所述，小學英語教學是基礎教學體系中的重要組成部分，它對小學生的綜合能力培養與發展具有極為重要的意義。聽力作為英語教學中的重點與難點，應引起學校與教師的高度重視，并從教學觀念、方法以及教學氛圍構建等方面，推進小學英語聽力訓練質量與效果的提升，使學生養成良好的聽力習慣，進而使學生的英語綜合能力得到全面培養。

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