培養全面發展的人：高等教育的應然

摘? 要：人的全面發展是人類的永恒追求，馬克思在總結前人經驗和理論的基礎上，提出了科學發展觀，認為社會發展依賴并促進了社會分工，現代社會大生產對人的全面發展提出了迫切要求。以此來探討在高等教育中進行通識教育的合理性，我國高等學校應當以馬克思主義全面發展觀為指導，積極推進通識教育，做到通識教育與專業教育的融合。

關鍵詞：高等教育;人的全面發展;通識教育

一、高等教育人才培養的根本任務——促進人的全面發展

“教育本身歷來是全面發展的人之社會生長的重要條件。教育是培養人的事業，培養人、于現實境遇中提升人生境界，既是教育的出發點，又是教育的過程，還是教育的歸宿處;在一定意義上說，任何一個文明化的人都是教育的產物。”馬克思從培養全面發展的人這個角度來考慮未來教育時，提到智育、體育及綜合技術教育。由此可見，“教育對于全面發展的人的生成的作用基礎是，它通過特定而豐富的培養、開發、引導等方式，改善著人和人性的社會文化生成，使之具有一種獨特的人生價值生長意義。” 高等教育作為一種培養人的社會文化活動，其根本任務是培養人格完善、全面發展的人。

愛因斯坦曾指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可能成為一種有用的機器，但是不能成為一個全面發展的人。”隨著專業教育弊端的暴露，人們開始質疑專業教育的效果，并重新重視和思考自由教育思想。“現代大學應該轉變專才教育的培養模式，整合專才教育與通識教育、知識教育與人格教育以及科學與人文、理論與實踐、共性與個性等教育要素的結構和功能，促進人的綜合素質的提高。”

二、通識教育的內涵

“通識教育”這一概念是由美國學者帕卡德教授于1829年最先提出的，尚沒有一個公認的、規范性的表述。本文通過歸納方式，主要從通識教育的性質、目的和內容三個核心概念來闡述通識教育的內涵，即通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應該接受的一種非專業性的、非功利性的、不直接為就業作準備的教育，旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民。

三、從人的全面發展視角分析通識教育的合理性

前文中筆者已經從理論上分析了高等教育培養人才的根本任務即促進人的全面發展，現代科學實踐也證明：人對外部世界的掌握越來越依賴于對自身的掌握，依賴于全面發展的人生成，不僅有賴于社會的政治、經濟和文化環境的培育，也需要通過各種積極的文化促進方式加速其生長教育。其中，教育起著不可忽視的“助產婆”或“橋梁”的作用。然而在實際操作過程中，由于辦學者對于高等教育的本質、目的認識的差異，要實現促進人的全面發展這一理想目標還存在一定的差距，諸如大學教育存在著重視通識教育的人文主義和重視專業教育的功利主義思想的爭論。當前在“科學主義”、“實用主義”走俏的時代，大學教育的根本目標已經偏離了馬克思主義理論所提出的“促進人的全面發展”，因此旨在培養學生綜合素質、健全人格的通識教育的作用日益凸顯。但是在實際推行通識教育的過程中，面臨著太多現代性的挑戰。要解決這一問題的根本方法就是重新追溯教育的本質，回歸教育的本原，那么這就要回到馬克思的觀點“教育不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”通過馬克思主義理論來分析通識教育對于實現高等教育根本任務的合理性。

（一）加強通識教育是順應科學技術發展的必然選擇

通識教育以實現人的全面發展為終極目標，使受教育者通過學習自然科學、社會科學、人文科學等各種知識，形成合理的知識結構，并且具備一定的科學知識和人文素養，成為身心協調發展，富有責任感的社會公民。通識教育是一種非專業的、非職業性的教育，其目的是讓學生全面了解知識的整體性，為日后的專業學習打下良好的基礎，它不是專業知識之外的“點綴”和輔助。可見通識教育是讓不同學科的知識相互融通，以此來影響和啟迪學生，讓學生從不同的學科中領悟知識之間的聯系和本質原理，達到知識的融會貫通。因此，通識教育能夠滿足學科越來越綜合化的要求。

（二）加強通識教育是當今社會終身學習化與職業崗位頻繁變換的要求

《哈佛通識教育紅皮書》 強調通識教育應培養學生四種能力，即“有效的思考能力，交流思想的能力，作出恰當判斷的能力，辨別價值的能力”。通識教育重視對學生思維能力的訓練，通過使學生學習整體性的知識，并且將這些知識融會貫通，掌握不同學科之間獨特的思維方式以及研究方法。因此，大學實施通識教育有助于學生能力的培養，為其將來適應社會的瞬息萬變以及職業要求有著非常重要的影響。

（三）加強通識教育是個性發展的必然要求

大學在市場經濟的沖擊下，忽視了對大學生的品格培養和道德教育，導致“大學不再像以前那樣是盛產思想者和學者的園地，更像是高級技術工人的培訓中心”。知識和能力固然重要，但是道德培養和人格塑造更為關鍵和根本。如前所述，通識教育有其存在的客觀必然性。我國是以馬克思主義作為主導意識形態的，我國高校更應該以馬克思主義全面發展觀作為總的指導原則，積極推進通識教育。當然我們在推進通識教育的過程中要吸取以前的經驗教訓，不能因為過度強調通識教育而偏廢專業教育。高等教育應該是專業教育與通識教育相結合的教育，其根本任務是促進人的全面發展。

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作者簡介：宜夢楠（1993.02-16），女，漢，陜西渭南人，西安醫學院衛生管理學院助教，主要研究方向為大學生思想政治教育。