思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

王周菊

摘要：思維導圖是一種具有可視化特征的認知工具，自從思維導圖踏入到教育這一領域以來，逐漸成為了培養學生學習興趣，促進學生創造性思維的重要工具。對于英語這一學科來說，詞匯是其學習的基本材料，沒有良好的詞匯學習基礎，學生就不能從聽說寫譯四個方面進行英語的實際運用。尤其是對于高中階段的學生來說，詞匯的教學是英語學習成功的關鍵，因此，教師在教學的過程中，也能夠借助思維導圖來對學生的詞匯展開教學，從而使學生能夠在可視化的思維導圖中獲得對詞匯知識的探索。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;思維導圖

1思維導圖和英語詞匯導圖

1.1思維導圖的含義

思維導圖，也被翻譯為“心智圖”，是把思維圖表化、發散性的一種學習方法。思維導圖通過網狀的發散結構，對學習內容進行發散、加工、重新組合以及存儲。在這個過程中，每一個關鍵詞和關鍵圖像都是記憶的觸發點。[1]同時，由于思維導圖的靈活性來源于大腦神經的多元性以及發散性的特點，發散性思維中每一個進入大腦的資料都會成為一個思考點和觸發點，并且向周圍尋找新的鏈接，每個建立起來的新鏈接又會成為新的主題中心，這些新的主題中心又向外發散開去。因此，大腦的思考方式是放射性的，思維導圖正是根據大腦的這一特點構建的放射狀動態圖。

1.2關于英語詞匯的導圖

根據陶行知先生“生活即教育”的思想，我們可以將此思想適當外延，即“社會即學?！薄，F行社會下一切適宜的有效教學工具或者資源，都可以并且應該應用到校內的日常教學活動中。思維導圖作為近年來流行的一種培訓教育工具，已經被大量的校外培訓機構或者公司等證明是有效且高效的，因此在高中英語日常教學中，完全可以使用這種先進的教學培訓手段來輔助英語教學活動的開展。英語詞匯導圖對詞匯之間的上下位關系以及創新等都給予了充分的重視。在分析詞匯類型的過程中，可以把英語詞匯導圖歸結為多種不同的類型，通過每種類型的訓練，能夠有效地把遺忘率降低。

2思維導圖在高中英語詞匯教學中的應用

2.1利用思維導圖學習主題詞匯

通過研究表明，英語詞匯的學習并不是一個單獨存在的個體，英語詞匯之間往往存在著一定的聯系，英語之間所具有的共同特征被稱之為英語詞匯學習中的語義場。在高中現有的教材之間，其每一個模塊以及單元都具備著非常明確的主題性的劃分，因此，將詞匯中的表達主題、表達功能以及使用主題運用思維導圖的表達方式，使得其為學生形成一個具有關聯性的詞匯記憶網絡結構，能夠有效的幫助學生建立起詞匯思維。例如，在學習有關“交通”相關的高中詞匯時，可以圍繞交通這一個主圖詞語，繪制思維導圖，從而使得學生掌握有關于交通設施、交通狀況以及交通工具有關的眾多形式的相關詞匯，思維導圖能夠有效的將有關交通的詞匯通過枝丫的方式為學生表達出來，這樣形象式的記憶單詞的方法，能夠使得學生將單詞與單詞之間的聯系進行一種緊密的聯合，從而幫助學生快速的記住有關“交通”相關的單詞。從而幫助學生形成合理的知識網絡，增強學生詞匯學習的時效性。圍繞相關的主題通過思維導圖的方式，能夠使得學生在記住單詞的同時，提高學生復習單詞的效率，從而實現工具靈活運用的目的。思維導圖不僅能夠使得學生能夠精準的觀察到單詞中的重點知識，這樣的方法能夠使得學生通過一種聯想記憶的方法，從而準確的記住單詞。

2.2拓展思維導圖，多元認識詞匯

對于詞匯的認知應該是如何的這一問題，一直困擾著學生和教師。從宏觀的角度來看，詞匯是構建語言的基本內容，從微觀的角度來看，詞匯是英語學科學習的基礎。詞匯本身就是一種語言素材，是一種在社會不斷發展的過程中形成的一種語言文字，這種語言文字與學生之前所學的漢語有所區別。在這樣的思維下，幫助學生更好地進行詞匯的學習，就需要引導學生剖析詞匯的構成，最簡單的構成就是結合音節來進行分析。學生會接觸到單音節的詞匯、多音節的詞匯，還會接觸到一些帶有后綴的詞匯。因此教師就可以根據這三個分類為核心來引導學生，將自己所學的詞匯進行分類，并且借助思維導圖的形式，根據自己的學習順序，將所有的詞匯進行整理，通過這樣的形式，就能夠使學生了解詞匯的關鍵所在，最終實現學生對于詞匯的深度學習。

2.3運用思維導圖加強對多義詞匯的理解與記憶

思維導圖有助于幫助學生對各種語義進行明顯的區分，有助于幫助學生對該單詞進行正確的搭配，從而實現學生對這一單詞真正的語義理解，例如，“cover”這個單詞，這個單詞既可以作為及物動詞，也可以作為不及物動詞，還可以名詞進行使用，在不同的語義場景當中其單詞的含義都有所不同。在思維導圖中，可以通過枝丫區別的方法，將“cover”運用在不同語義之間的含義進行表達?？梢栽谒季S導圖之間的分支上加上各個句子的事例，這樣可以使得學生在進行學習思維導圖的同時，學會區別“cover”的不同含義，從而引出discover，uncover等，與“cover”相關的詞語。這樣，通過描繪思維導圖，學生既能夠明確每個單詞之間的具體含義，又能夠巧妙的理解不同語境中單詞的相關含義。

3結束語：

思維導圖法引入高中英語教學以后，一定程度上改善了學生記憶單詞的現狀，對英語成績的提升起到積極的促進作用。思維導圖教學法可以很好地幫助教師完成教學任務，更大程度地引起學生學習的積極性，并且對學過內容的遺忘性大大降低，提高了學生的學習成果。

參考文獻：

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