論如何在低年段小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

張麗麗

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，具有豐富的思想內(nèi)涵，他是中華民族繁衍發(fā)展的精神命脈。統(tǒng)編版二年級下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”的主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇課文。這些課文從不同的方面展示了我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形式活潑多樣，是我們對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)秀材料。本篇論文從探索字源、歌謠教學(xué)、介紹中國美食三個(gè)方面闡述了如何在低年段小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;探索字源;歌謠;中國美食

中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，具有豐富的思想內(nèi)涵，他是中華民族繁衍發(fā)展的精神命脈?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：“義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會使用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！睘榱撕霌P(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，我們必須從小開始對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)兒童對傳承中華文化基因的自覺性、積極性，不忘本源、吸收外來，才能不斷增強(qiáng)中華文化的生命力和感染力。本篇論文以統(tǒng)編版二年級下冊第三單元為例，從探索字源、歌謠教學(xué)、介紹中國美食三個(gè)方面論述在小學(xué)低年段語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化。

統(tǒng)編版二年級下冊第三單元圍繞“傳統(tǒng)文化”的主題編排了《神州謠》《傳統(tǒng)節(jié)日》《“貝”的故事》《中國美食》四篇課文。這些課文從不同的方面展示了我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形式活潑多樣，是我們對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透的優(yōu)秀材料。

一、利用探索字源滲透傳統(tǒng)文化

中國漢字歷史悠久、博大精深。但是二年級的學(xué)生對漢字的起源不了解，《“貝”的故事》這篇文章先用四幅圖片介紹了“貝”字的演變過程，接著介紹了貝殼因?yàn)槠烈讛y帶貝古人當(dāng)做錢幣使用，進(jìn)而引申出用“貝”做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，最后我由“貝”推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。

在講解課文的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)們通過制作“識字卡”的形式認(rèn)識更多的形聲字，同學(xué)們也八仙過海，各顯神通，只做了各種精美的識字卡，同時(shí)他們對漢字也有了更加深入的認(rèn)識，下面是個(gè)別同學(xué)制作的識字：

二、利用歌謠教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

《神州謠》和《傳統(tǒng)節(jié)日》均為歌謠，《神州謠》贊美了中華民族歷史悠久、山川壯美，希望民族團(tuán)結(jié)，共同繁榮富強(qiáng)。《傳統(tǒng)節(jié)日》以時(shí)間為順序，一一介紹了我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。這兩首讀起來朗朗上口，因此在執(zhí)教這兩課時(shí)，我以讀為主，讓同學(xué)們在讀中學(xué)，讀中思，讀中悟。同學(xué)們通過多種形式的朗讀，如個(gè)人表演讀，同桌拍手讀，師生對讀，生生接力讀，在讀中感悟傳統(tǒng)文化的的美好，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。在同學(xué)們掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們圍繞傳統(tǒng)文化自創(chuàng)兒童詩，進(jìn)一步加深她們對傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)和理解。優(yōu)秀作品展示如下：

《如果》 ? ? ? ? ? ? ? （盧予祺）

如果沒有元宵節(jié)，就吃不到圓滾滾的湯圓了。如果沒有清明節(jié)，就無法在紛紛細(xì)雨中去給先人掃墓了。如果沒有端午節(jié)，就聞不到粽香艾香了。如果沒有七月七，牛郎織女便無法在鵲橋相會了。如果沒有中秋節(jié)，就無法吃月餅賞明月了。如果沒有重陽節(jié)，就無法陪爺爺?shù)歉哔p菊了。如果沒有春節(jié)，就聽不到全家團(tuán)圓的歡聲笑語了。

三、利用介紹中國美食滲透傳統(tǒng)文化

中華美食文化博大精深，是傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分。《中國美食》一課中介紹的美食都是典型的中國美食，也是生活中常見的，很多學(xué)生都品嘗過。執(zhí)教該課時(shí)，在同學(xué)們掌握知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)同學(xué)們積極去探索中國美食，培養(yǎng)他們對中國美食的興趣。同學(xué)們八仙過海，各顯神通，有的創(chuàng)作了關(guān)于中國美食的詩歌，有的制作美食書簽，爭當(dāng)家鄉(xiāng)美食推廣大使，優(yōu)秀作品如下：

《粵式美食》 ? ? ? ? ? ? （賴樂晴）

粵味好美食，甜津津的姜撞奶，酸溜溜的豬腳姜，香噴噴的蝦餃皇，油膩膩的雞仔餅，軟綿綿的馬拉糕，脆生生的春卷，硬邦邦的杏仁餅?；浭矫朗潮樘煜隆?/p>

傳統(tǒng)文化是無處不在的，滲透在我們生活的方方面面，但是由于低年段孩子的年齡小，他們對傳統(tǒng)文化既熟悉又陌生，作為一名教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)向同學(xué)們宣傳祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過潤物細(xì)無聲的方式，讓同學(xué)們對傳統(tǒng)文化變陌生為熟悉，進(jìn)而加深對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。為了增進(jìn)同學(xué)們對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，我們必須在日常學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴式的滲透，只有深入的理解才能更好的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]吳圣正.中國傳統(tǒng)文化概說[M].北京：人民出版社，2005.