學前教育專業實踐教學體系的構建與實施

摘 要：教育是興國安邦的重中之重。當前，學前教育更是成為了社會各界關注的重點。最初學前教育是滿足家長“讓孩子領先在起跑線上”需求的主要途徑，對學齡前兒童造成了巨大的壓力。隨著學前教育專業的發展，學前教育專業教學體系更加完善，對于學前教育工作者的培養也更加科學，能夠培養出更加優秀的學前教育工作者。本文就學前教育專業實踐教學體系構建進行探究，為學前教育專業教學體系的完善提供參考。

關鍵詞：學前教育;實踐教學;構建

在學前教育專業的教學中，教師不僅需要幫助學生建立理論知識體系，同時要通過實踐豐富學生教學經驗，掌握教學技能，將理論與實踐有效結合，通過案例分析與實踐情景來幫助學前教育專業學生更好的理解幼兒教育工作的重點。為此，學前教育專業需要建立科學可行的實踐教學體系。

一、學前教育專業實踐教學體系的構建

（一）多維實踐教學目標體系構建

實踐教學體系的構建是為了通過實踐幫助學生掌握專業理論，強化教學技能，所以，在實踐教學體系的構建中，需要形成多維教學目標體系。其一，在實踐教學中，形成正確的教育觀，規范學前教育行為。其二，利用實踐教學統一專業知識與教學技能，提高自身學前教育水平，成為高素質學前教育工作者。其三，通過實踐觀摩和體驗，正確認識學前教育工作任務，為從事學前教育工作打下基礎。

（二）分層結構化的實踐教學內容

在實踐教學體系中，需要形成科學的結構體系，能夠逐漸引導學生進行實踐學習，提高自身學前教育能力。因此，在教學實踐中，需要通過實踐、課堂練習、教學設計、課堂觀摩等環節，幫助學生由淺入深的領會學前教育理論的內容，并且通過實踐學習來融會貫通，形成包括專業技能、教學技巧、教學經驗、教學語言在內的教學能力，提高學生從業后的教學水平，培養具備綜合素養的學前教育工作者[1]。

（三）構建多元化的考核評價機制

學前教育專業實踐教學體系需要具備與其相匹配的考核評價機制，只有這樣才能夠更好的衡量學生在實踐課程中的收獲。評價體系的目的是為了了解和評估學前教育專業實踐教育的效果，因此進行考核過程中，不僅包括了學生理論能力的考核，同時還需要加入技能展示、實踐操作和問題處理能力。由教學經驗豐富的專業教師和幼兒園學前教育人員進行成績的評定和記錄，作為評價學生的指標之一。

（四）建立更科學的實踐管理體系

在學前教育專業實踐教育體系構建中，需要從組織管理、運行管理和制度管理三個方面入手。通過組織管理規范實踐教學行為，促進實踐教學體系管理工作開展。運行管理能夠確保學前教育專業實踐教學順利開展，而制度管理則是約束實踐教學開展的標準，避免在教學過程中發生風險，或者干擾教學程序的正常開展[2]。

二、學前教育專業實踐教學體系實施的要點

（一）正確處理好理論知識與實踐教學

學前實踐教學體系的構建，需要保障其具備基本的可行性。實踐教學需要處理好學前教育理論知識與實踐能力之間的關系，通過建立模塊化教學實施模式和學分制度，幫助學生在實踐教學中更好的掌握理論知識與實踐能力。并且對二者進行科學的衡量，最終確定學生的學習效果，對其實踐教學課程的學習進行評估。通過理論與實踐關系的有效處理，能夠確保實踐教學體系的實施發揮應有的作用，培養出更加出色的學前教育人才[3]。

（二）確保教學資源的充分利用和開發

學前教育實踐教學體系的構建和實施必然需要投入更多的教學資源，大量的教學資源應用必然會給教學工作的管理造成一定的難度。所以，必須通過嚴格的實踐教學管理，使教學資源能夠充分得到利用，并且開發更加先進的教學方法和教學模式，推動學前教育實踐教學水平的提高[4]。例如，將教學觀摩與模擬教育結合起來，通過組織學生觀摩和教學體驗，在應用理論知識解決實踐問題的同時，幫助學生掌握重點，做到舉一反三，及時糾錯。

（三）加強學前教育實踐教學的保障

加強學前教育教學保障是其教學體系順利實施的重要內容。在實踐教學應用過程中，包括了學校與幼兒月的聯合教學。通過經驗豐富的學前教育工作者傳授經驗配合學生實踐操作，幫助學生更好地了解學前教學工作的特點，掌握學前基本教學素質。為了避免在教學實踐過程中發生意外，參與實踐教學的學生必須具備一定的緊急問題處理能力，同時通過教學保障措施，提高教學體系實施的可行性。

結束語

綜上所述，進行學前教育專業實踐教學體系的構建對于培養優秀學前教育工作者具有非常重要的作用，利用實踐教學體系，提高學生的教學水平。在教學體系的構架中，需要以多維培養目標、多層次教學體系、多元化考核機制和良好的教學保障作為基礎，處理好教學實踐的基本關系，確保實踐教學體系在學前教育人才的培養上發揮應有的作用。

參考文獻

[1]楊麗，賀永琴，翟理紅.學前教育專業“三景·三級·四共”實踐教學體系的構建與實施[J].中國職業技術教育，2018，000（032）：33-37.

[2]段曉婭.學前教育專業實踐教學體系的構建與實施——以漢江師范學院五年制學前教育專業為例[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2019，039（003）：117-124.

作者簡介：

王妍（1989年2月），女，民族：漢，籍貫：吉林省長春市九臺區，工作單位：唐山工業職業技術學院，研究方向：學前教育，學歷：碩士，職稱：講師。