淺析構建幼兒園“五個一”園本培訓模式的策略

鄧志鎮

摘 要：幼兒園專業教師對幼兒的成長具有重要的作用，五個一園本培訓是促進教師專業成長的有效途徑。本文從五個一園本培訓模式的內涵，園本培訓中幼兒園的主導作用，教師參與園本培訓的主體作用，以及實施園本培訓應注意的問題等四個方面進行探析。

關鍵詞：五個一園本培訓;模式構建;策略

園本培訓是促進教師專業成長的行之有效的方式。因各種原因，幼兒園在開展園本培訓活動時存在許多問題，如幼兒園層面安排不合理，教師對培訓興趣不高等，使園本培訓效果不佳。為此，筆者就構建“五個一”園本培訓模式的策略，結合幼兒園實際粗淺探析，以期搭建以活動為載體的園本培訓平臺，促進教師專業素養的提升。

一、“五個一”園本培訓模式

近年來，我縣學前教育發展在提質增量上下足了功夫，打造了一批省級示范幼兒園，鍛造了一支素養強業務精的幼兒教師隊伍，整體辦園效益明顯。全縣推行的“彈、唱、跳、說、畫”五項技能是每一位幼兒園教師必備的專業技能，我園以此構建并實施教師每周掌握一首幼兒曲子、熟誦一個童話故事、完成一幅臨摹畫作、開發一個美工制作、編創一個舞蹈組合的“五個一”園本培訓活動，以實效性技能訓練活動為載體，為促進教師專業能力提升找到了一條行之有效的培訓模式。

二、構建“五個一”園本培訓模式幼兒園應發揮主導作用

五個一園本培訓活動中，幼兒園應明確培訓職責，充分發揮其主導作用，以使培訓活動更好的開展，促進教師的專業進步。

（一）幼兒園應是五個一培訓的主導者

在園本培訓中，幼兒園應當發揮主導作用。五個一園本培訓是針對部分專業不強的教師而開展的一種有效的培訓模式，這一培訓已得到各幼兒園的認可，幼兒園每學期制定培訓方案、培訓具體安排。當然在安排上，通過教師的專業特點安排相應的培訓。同時，培訓應具有連續性和一致性，以保證培訓效果。

（二）幼兒園應是服務者和組織者

幼兒園是實施園本培訓的主體，在構建“五個一”園本培訓時，要準確掌握教師專業素養的現狀，充分了解教師的培訓需要，科學合理安排培訓主題、內容、形式等，扎實有效組織落實園本培訓，力求教師全員全程參訓。幼兒園應全力做到一切為教師專業成長服務，使教師充分參與到培訓中，使培訓效果最佳化。

（三）幼兒園應是指導者

五個一園本培訓方式是一種多元化的方式，而部分教師因為專業方面太差，或是教師比較靦腆，或是教師對其中部分培訓內容不太喜歡。在這種情況下，幼兒園培訓負責人應該了解教師的這些行為，并通過談心談話等形式開導教師，讓教師敞開心扉，這樣教師才能合理地參與培訓。另外，在培訓工作過程中，每一個幼兒教師的所需不同，幼兒園培訓負責人應當有目的性的、針對性且有選擇性的制定培訓內容，從而確保教師通過培訓確實受益。

（四）幼兒園應是評價者

五個一園本培訓活動開展后必須要總結，通過總結查找不足從而改進培訓。園本培訓組織人員和幼兒園負責人要及時跟進培訓過程，客觀評價培訓成效，建立培訓激勵機制，發揮評價對教師的引導作用。另外，作為評價者，幼兒園培訓負責人還應當自我反思、剖析，把自己融入園本培訓評價之中，這樣方能使五個一園本培訓活動開展得更好。

三、“五個一”園本培訓中應凸顯教師的主體作用

在五個一園本培訓活動中，教師是主要的組成部分。為使五個一園本培訓活動更加有效，教師也需明確自身主體作用，方能更好的參與培訓中，達到培訓的目的。

教師在五個一園本培訓中既是活動支持者，也是活動參與者。幼兒園組織五個一園本培訓的目的，就是為了更好的讓教師成長，更好的開展班級活動，所以教師應積極、主動參與到培訓中，掌握培訓內容，提升培訓技能，促進專業發展，從而更好的實施班級課程建設和教學活動。同時，幼兒園開展五個一園本培訓活動，離不開教師的理解與支持，教師要按時參加培訓，而不是以各種理由拒絕參加。

“五個一”園本培訓活動需要教師共同合作來完成，比如舞排練蹈、體育器械制作等，教師應當積極的協作組織主體完成各種園本培訓任務，以此提升自己的專業素養，發展自己的專業技能，實現“五個一”的培訓學習效果最佳化。因此，教師還是園本培訓的一個合作者與協作者。

四、“五個一”園本培訓中應注意的問題

一是加強培訓主體的參與度，幼兒園應當通過培訓啟動會、每周例會、教學研討會、工作促進會、談心談話活動、量化考勤考評等方式，提高教師參與培訓的思想認識，規范教師的參訓行為和意識，盡可能的使教師參與到培訓中。

二是注重培訓內容的豐富性，針對以往園本培訓內容相對比較單一的問題，幼兒園要擬定內容豐富、形式多樣、符合教師專業提升需要的“五個一”培訓，這樣既可以激發教師培訓的積極性和熱情，又可以保證培訓的實效，促進教師專業成長的長遠發展，推進“五個一”園本培訓的可持續發展。

三是拓寬培訓方式的多樣化，很多幼兒園對園本培訓重視度不夠，認為只要將教師聚集在一起跳個舞、畫個畫等便是培訓，實際上，這樣做法是非常片面的。構建多種形式的“五個一”園本培訓模式，不僅體現在培訓的內容和方式中，更體現在教師的成長體驗過程中，教師專業技能得到有效提升是其關鍵點和落腳點。

四是增強培訓頻率的時效性，可以隨時隨地開展培訓活動，增加培訓的頻率，增強培訓時效，在適時、集約的培訓活動中促進教師的專業發展，落實園本培訓的實效性。

總之，探索構建“五個一”園本培訓模式的策略，其目的在于途徑促進幼兒園教師專業成長，同時也希望有更多的教師參與其中進行探究，不斷優化“五個一”園本培訓的模式，助推幼兒教師的專業化發展，提升幼兒教學效益。

參考文獻

[1]石慧.親子互動之幼兒園班級文化建設策略探究[J].好家長.2018（07）.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《以“五個一”園本培訓模式為途徑促進幼兒園教師專業成長的實踐與研究》（立項號：GS[2020]GHB0850）的研究成果.