小學語文教學中實行人文教育的實踐與思考

陳婭玲

【摘? ? 要】小學階段的學習主要是打基礎，培養學生的學習習慣，在語文科目的教學中，教師不僅應該重視對學生基本語文素養的提升，還應該重視人文教育在教學中的實踐。本文將對人文教育在語文教學中的實踐進行分析。

【關鍵詞】小學語文? 人文教育? 實踐與思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.099

小學生的語文教學應重視基本素養的積累與提高，同時也應該重視人文教育。語文教師，不僅是知識的傳播者，更是學生人格培養、塑造正確人性上的引路人，要注重培養學生對個人價值以及社會價值方面的認識。因此，本文將討論如何在語文教學中創新融合人文教育。

一、理解把握人文教育

筆者認為，一項教學內容、教學形式的引入，應當對其本身有一個全面的理解認識，正確把握該內容形式的具體操作實施細節，才能實現教育教學的有效性。人文教育，是指對受教育者進行促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質就是人性教育，其核心涵養是人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。由此可知，人文教育重視“人文”二字的探討，從文化角度熏陶學生的人性，塑造理想人格。

基于上述解釋，筆者認為，人文教育主要在于在整個教學中能夠突出體現文化積累、文化底蘊，以文化的力量讓學生在小學階段的學習中把握人性、人格培養，樹立崇高的理想意識。語文本身是一個基礎學科，在低年級到中高年級的過渡中，從識字認字、看圖說話到能夠閱讀理解和掌握命題作文，體現在對小學生語文素養要求的一個變化過程中。在語文教學體系的基礎上，全然可以融入人文教育，培養學生的人格魅力，提升綜合素質。

二、小學語文教學中實行人文教育的實踐

關于小學語文教學中實行人文教育的實踐，筆者認為可以從以下兩個方面入手：創新課堂教學模式以及重視研學融合。首先是創新教學模式，即改變傳統教學，結合現有的技術和設施條件，在教學大綱基礎上實現提高教學模式的新穎性、趣味性，將人文精神融合其中。其次是重視研學融合，開展研學之旅，讓學生可以在外出參觀學習中感悟人文教育。

一方面，創新課堂教學模式，提升學生參與課堂的積極性，在參與中體驗感悟，引發思考，塑造學生的自我品格。在信息技術的高速發展下，可以通過播放PPT或視頻的方式帶領學生學習，拓展課本知識，豐富學生視野。信息技術的快速發展使得課堂教學模式不再單一化，教師應在備課時重視教學模式的創新。另一方面，可以適當開展研學之旅，引導學生在旅游參觀中感悟。在人文景觀、自然景觀的欣賞過程中，引領學生感悟其中蘊含的文化知識。在語文的學習中，筆者認為最重要的就是要拓寬視野，開闊學生眼界，讓學生多出去看看，感悟和認識世界，這是最好的學習方法之一。不同于課堂上生硬的教師講述，實地接觸才能帶來最原始的觸動。學生在外出參觀人文景觀時，可以感受前一輩的工匠精神，感悟古人智慧，了解其中的文化底蘊，在對人文景觀的感嘆與驚艷中進一步激發學生的思維碰撞，塑造其良好的品質，重視在每一項事情中的用心程度，并且培養學生做事的耐心。研學之旅不僅僅是人文景觀，也可以帶領學生參觀自然景觀。

三、小學語文教學中實行人文教育的思考

創新是當前時代的熱門話題，時代需要進步，需要創新，對于教育而言，同樣需要創新，作為一名小學語文教師，在開展人文教育的同時，要注重在教學過程中融入創新思維，這樣才能與時俱進，不斷開發新的教育方法，推動學生有更好更健康的發展前途。筆者在教學中實行人文教育取得了良好效果。筆者認為，人文教育在語文教學中的實行有以下優點。

其一，塑造學生的人格。在小學階段本就屬于學生整個學習生涯的啟蒙階段，適當對學生的人格進行培養，能夠為學生以后的成長做好準備，而這些培養需要教師在教學中重視人文方面的教育。

其二，提高學生的語文素養，從宏觀上講，人文教育應當屬于語文整個大框架的組成部分。在現有的課堂教學中，融入人文教育能夠在實現學生人格塑造的同時提高學生的語文素養，相互促進，彼此協調。

其三，提高學生的品質，具備做人的良好品格。作為一個自然人或社會人，關于人生的大道理是一生的修煉課程。人文教育重視文化熏陶，能夠挖掘學生在學習知識過程中的思想體會，提高一定的思想境界，培養學生對人生道理的感悟能力，有利于學生長遠和橫向發展。

四、結束語

綜上所述，本文主要討論了人文教育在小學語文教學中的實踐，同時也簡要提出了筆者的相關思考。小學時期的人格塑造關乎學生以后學習階段的發展，在以學生為本的理念指導下，筆者認為應該重視人文教育在語文教學中的融合與引入。關于具體的實踐，應該結合實際，筆者認為可以從創新課堂模式和研學融合兩個方面入手，將人文教育引入到語文教學中。對于語文這一學科，很多人的固有印象是教會學生識字、寫作，其他的并不重要，其實不然。語文所包含的知識博大精深，能夠給不同年齡層的人群帶來不一樣的文化體驗，結合人文教育，相信能夠在小學教學中發展學生長處，塑造學生的理想人格，提升學生感悟文化的能力。

參考文獻

[1]焦海濱.呼喚人文教育——關于對小學語文教學實施人文教育幾點思考[J].魅力中國，2011（6）：196.

[2]查靜.閱讀單元語文要素的編排解析與教學跟進——以四年級上冊第六單元為例[J].教育研究與評論：小學教育教學，2019（10）：11-17.

[3]羅海燕.整體感知文言文特點? 把握文章敘事主線——小學語文統編教材首篇文言文《司馬光》教學策略[J].廣西教育，2020（12）.

[4]陳麗娟.家校融合理念下的人文關懷——淺析特殊教育學校小學語文教學[J].文教資料，2019，819（09）：66-67.

[5]冷燕平.科學教育融合人文精神的思考與實踐——新課標化學教材第三單元的編寫特點[J].小學語文，2002，000（021）：13-15.