小組合作學習在高中英語教學中的運用分析

冉文莉

【摘? ? 要】隨著新課改的推進，教育部門強調要在教學中培養學生的合作能力，提高學生的集體榮譽感，同時在合作學習中，學生互相學習、共同進步。所以，教師需要分析如何將小組合作學習巧妙地運用到高中英語教學中，提高學生的合作能力和學習效率。

【關鍵詞】小組合作學習? 高中英語? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.118

高中英語的特點是知識點多、知識復雜程度大，使用傳統的教學手段很難提高學生的學習效率，教師需要在教學方案上進行創新。教學方案需要遵守教育原則，能有效率地提高學生的學習效率，并且滿足教育部門提出的能在教學中培養學生合作能力的要求。因此，教師可以在教學中使用小組合作學習教學法。小組合作學習對于教師而言是一種新型的教學手段，對于學生而言是一種新型的學習方法。合作學習可以使學生主動積極地參與到英語學習交流中，讓學生意識到自己是小組合作學習中不可缺少的一員，能夠培養學生獨立思考、合作配合的能力，同時增強小組的集體榮譽感。小組合作學習的目標和意義以及如何高效率開展小組合作學習等問題，都是需要教師在教學過程中不斷研究并且完善的。下文筆者將淺談如何在高中英語教學中高效率地開展小組合作學習。

一、小組合作學習教學法開展的目標及意義

小組合作學習法不論是對于教師還是對于學生而言，都是好處大于壞處。小組合作學習屬于一種新型的教學法，盡管其對學生學習效率的提高有所幫助，但是在這之前還沒有教師在教學過程中真正使用過這種教學模式，所以想實施小組合作學習教學法的教師并不能真正得知其在真實課堂中實施的效果。要想小組合作學習法發揮最大的效果，實現最大的意義，真正提高學習效率、教學效率，培養學生合作能力，教師必須在真正使用方法前明確其開展的目標和意義。

小組合作學習教學法在高中英語課堂中開展的目標是為了響應教育部所提出的在教學過程中培養學生的合作能力，提高學生的集體榮譽感。小組合作學習教學法能在教學中減輕學生的學習壓力，營造小組合作學習的氛圍，使學生在學習過程中與同學多溝通，共同解決學習中遇到的困難，共同進步。在高中英語的學習中，單詞較多，讀法較難等，都是學生經常遇到的問題，但是有部分學生不習慣問教師問題，問題的堆積導致這部分學生學習效率不高。通過小組合作學習，讓學生可以詢問小組成員，及時解決在學習中遇到的問題，提高學習效率。

二、高中英語教學中高效開展小組合作學習教學法的策略

教師要想小組合作學習法在教學過程中順利、有意義地開展，就必須明確開展的策略，使學生真正受益。教師應該明確策略開展的步驟和細節以及在開展過程中可能出現的情況，總之，教師應該將情況考慮全面以便策略順利開展。

（一）對學生進行科學合理的分組

科學合理的分組是小組合作學習順利進行的前提。教師可以將學生分為4—6人小組，使每個學生在小組內都有存在感，且都發揮自己的作用，促進小組合作高效、有序地進行。分組的人數確定之后，分組的人也需要進一步確定，教師不能對學生進行盲目分組，應該對全部學生都有一定的了解，了解學生的成績和性格。教師要根據一定的分組原則對學生進行分組。第一：成績。小組內成員英語水平應該有高有低，學習成績好的學生可以帶動學習基礎薄弱的學生，避免學生成績兩極分化的出現。這樣分組也能夠讓各個小組之間實力相當，為學生營造一種良性的競爭氛圍;第二：性格。小組成員的性格一定要存在差異，這樣才能使課堂氛圍活躍起來。活潑的學生不能全部分到一組，文靜的學生也不能全部分到一組，一個小組內的學生要有性格上的差異與互補，這樣能夠避免小組內的學生因為爭強好勝而產生矛盾，也能避免因太過文靜而缺少交流等問題。在分組工作完成之后，教師要讓每個小組的學生為自己所在的小組取名字，讓學生意識到自己是小組內的一員，使學生意識到小組合作學習的重要性。還要確定每個組員的任務分工，并且選出一個組長，確保人人有事做。小組內組員的任務不是固定的，應該輪流交換，這樣才能使學生的能力得到全面的鍛煉。

（二）豐富課堂教學活動，激勵學生競爭合作

小組合作學習在高中英語教學中的開展離不開教學活動的多樣性和豐富性，這是由高中英語學科知識多、雜的特點決定的。高中英語教學開展的目標是要求學生理解和掌握單詞、認識和分析語法結構、記憶和運用短語以及書寫正確、高水平的英語作文，這都需要教師豐富課堂教學活動來激勵學生相互合作。比如在單詞的教學中，教師可以采用游戲的方式，使學生以小組的形式參與進來，鍛煉學生的小組合作能力，提高學習效率。教師可以將單詞和單詞翻譯寫在不同的卡片上，再分發給班上的學生，然后依次讓學生亮出單詞卡片，讓持有單詞翻譯卡片的學生來匹配單詞卡片，若匹配成功并且拼寫成功，此學生所在的小組便可積一分。游戲要有趣并且規則簡單，利用學生對游戲的興趣來進行英語單詞的學習，一是能夠提高小組合作學習的凝聚力，二是能夠提高學生的學習效率，一舉兩得。除了單詞以外的其他英語知識也可以用游戲的方式來進行教學，既豐富教學活動，又使學生都能自愿參與到課堂的學習中，提高學生英語的語言運用能力以及聽說能力，進而培養學生的合作精神與競爭意識。

（三）適當安排問題討論

教師在課堂中避免不了提出問題，傳統的教學方式是讓學生獨立思考，但是獨立思考對于學生來說有一個弊端——學生會隨著自己的思想一直思考到底，不論對錯。小組合作學習法完美地解決了這個弊端，在教師提出問題之后，學生先進行獨立思考，然后再在小組中進行討論。這樣教師既不失在教學中培養學生獨立思考的原則，也能讓學生進行溝通，及時糾正自己的錯誤之處。讓每一個學生都參與到相關的問題討論中，讓學生高效地解決相關問題。同時教師還應該及時詢問學生的討論進度，避免學生在課堂上討論與課堂無關的事情，浪費課堂時間。

總之，小組合作學習法是高中英語教學的有效方法，符合新課程標準的要求并且得到教育部門的廣泛認可。因此，教師要積極研究和探索小組合作學習的運用策略，不斷實踐和改進小組合作學習實施的各種策略的步驟以及細節，提高小組合作學習教學法的教學質量，培養學生的合作能力，提高學生的英語核心素養。

參考文獻

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