新課程理念下普通高中學生信息技術學科核心素養提升策略研究

韓建芳

【內容摘要】新課程理念下，對于普通高中學生信息技術學科教學而言，教師應當結合新課程教育理念，更加注重突出學生學習主體地位，轉變傳統教育理念與創新教學方式，運用有利于學生自主、合作與探究學習的教學方式實施教學，以此更好提升高中學生信息技術學科核心素養。教師應當結合高中信息技術學科核心素養基本內涵，認真分析高中信息技術學科教學存在的主要問題，通過加強基礎知識教學、培養學生動手能力、運用教育游戲教學、開展綜合創設任務、做好拓展延伸教學等，引領學生在觀察、交流、探究、實踐、拓展中完成學習任務，幫助學生更好掌握信息技術理論知識，提高信息技術操作技能，發展學科核心素養。

【關鍵詞】新課程 高中信息技術教學 核心素養 學習任務 知識與技能

高中信息技術學科內容豐富、形式多樣，有學生非常喜歡的多媒體技術，有面向未來的人工智能，有讓生產與生活更智慧的人工智能。在當下移動互聯網與智能設備普及的時代背景下，教師應當運用豐富的教學資源與多樣化教學方式，更加重視培養和提升普通高中學生信息技術學科核心素養。教師可以結合新課標理念，根據高中信息技術學科的主要內容與教學目標，引領學生自主、合作與探究學習，促進學生形成信息技術學科核心素養。

一、高中信息技術學科核心素養基本內涵

高中信息技術學科核心素養的基本內涵主要包括信息意識、計算思維、數字化學習、信息責任共四大方面。課堂教學中應該根據課程的具體內容，有機融入這些核心素養，使學生更好學習信息技術理論知識與掌握操作能力，形成能夠適應終身發展與社會發展需要的必備能力和關鍵品格。

信息意識是對于信息的敏感度和信息價值的判斷能力，具備較強信息意識的學生可以主動、自覺探尋具有價值的準確信息，并讓信息發揮出最大的價值[1]。計算思維，指的是借助計算機科學的思想方法和方式，在探究解決問題的方案中，形成的一系列的思維活動。在具備計算思維后，學生可以通過分析、判斷、整合各類信息，建構問題模型，實現知識遷移和運用，更好解決問題。數字化學習，是一種借助數字化工具與資源，來管理學習資源的學習過程，進而更好完成任務。信息社會責任，是一種與法律法規、道德規范、文化修養與行為習慣相關的綜合表現，只有具備信息社會責任素養的個體，才能在法律允許與道德準許的范圍內從事信息技術相關活動。新課程理念背景下，教師提升普通高中學生信息技術學科核心素養，需要根據當前教學實際情況，結合以上內涵引入豐富的資源與創設多樣化的教學方式。

二、高中信息技術學科教學主要問題分析

高中信息技術學科教學的過程中出現了很多問題，導致學生基礎知識學習效果較差，無法形成信息技術學科核心素養。針對這些問題，教師首先應該通過深入分析明確出現這些問題的成因，并結合具體的教學情況選擇針對性的教學方式進行創新教學[2]。

1.信息技術課程不受重視

當前，我國教育體系是以應試教育為主，學生在教師的指導下主要學習文化課程知識。信息技術學科通常只通過學業水平考試檢測，不算在高考總分數中，因此很多學校負責人、教師、家長和學生對于本學科不夠重視。但是我們應當認識到信息技術是面向未來的課程，對于學生學習、成長與發展的意義重大，因此從高中階段開始就要格外重視信息技術課程教學，注重培養學生信息技術學科核心素養。

2.信息技術課程內容問題

高中信息技術學科教學中，需要借助信息技術教材教學，但是信息技術教材在編寫和使用的過程中會受到多種因素的影響，存在滯后性等問題，無法與學科發展相適應。例如粵教版的高中信息技術教材含有信息技術基礎必修教材，以及算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、人工智能初步共四本選修教材，很多內容追不上當下的最新科技，例如人工智能發展日新月異，教材在編寫時通常只是引用幾年前的資料。因此課程內容滯后的問題影響教學，不利于培養學生學習興趣，無法有效培養學生學科核心素養，因此需要進行整理和優化。

3.信息技術教學方式單一

為有效培養普通高中學生的信息技術學科核心素養，教師需要運用豐富多彩的資源與多樣化的教學工具，創設和運用多種多樣的教學方式。但是很多教師多采用講授式的教學方式對學生進行機械式與灌輸式教學，或者受到教學資源匱乏、教學設備不足等因素的影響，導致教師只能運用單一的教學方式，無法促進學生積極主動地參與到信息技術課程學習中，進而也不能培養學生信息技術學科的核心素養。

三、培養學生信息技術學科核心素養對策

1.創設生動問題情景，加強基礎知識教學

在普通高中信息技術學科教學中，為有效培養高中生信息技術學科核心素養，教師首先應當結合學科的相關知識，明確學科的教學目標，引入豐富的信息技術資源，制作電子課件與微課視頻，運用交互式電子白板或者其他多媒體教學工具，加強與學生的交流與互動，從而為學生形成信息技術學科核心素養打好基礎。

例如，在粵教版高中信息技術的《信息技術基礎》之“獲取信息的過程與方法”的教學中，教師可以根據本課的主要知識內容與教學目標，運用豐富的圖文資料與信息技術教學工具，創設如下生動的情景：王剛已經放寒假，打算利用15天的假期時間外出旅游，選擇了珠三角地區的廣州、深圳、珠海作為旅行的目的地，在出發之前打算看一后面15天的天氣情況，那么王剛應該如何獲取信息呢？根據這個問題情景讓學生進行分析和思考，然后根據學生解答情況進行指導：從以上生活情景中看出是要獲得天氣相關的信息，為確保信息的準確性，我們可以打開“中國天氣網”的官網，輸入與搜索相關城市的天氣信息，得出最近15天的天氣信息。結合這項課堂教學活動，能夠培養學生信息意識等學科核心素養。

2.結合課程教學目標，辨別以及獲取信息

普通高中信息技術學科核心素養包含有信息意識、計算思維、數字化學習、信息責任等四個方面，教師不僅需要培養學生獲取信息的能力，還應當提高學生對于信息的辨別以及獲取能力，以此更好發展學生的信息技術學科核心素養。在具體的課堂教學中，教師可以引入一些圖文資料，提出相關問題，讓學生分辨信息和探尋獲取信息的方法，最后進行點撥和指導[3]。

例如，粵教版高中信息技術的《信息技術基礎》之“獲取信息的過程與方法”一課，主要包括確定信息需求、確定信息來源、采集信息、保存信息等內容，主要教學目標是讓學生掌握檢索與提取信息的方法和技巧，能夠從網上獲取信息，通過合作與交流解決生活與學習中的問題，掌握判斷信息價值的方法和抵制不良信息等。由此可見，通過本課的教學可以培養學生信息意識、信息責任等學科核心素養。在課堂教學開始時，教師可以運用教學工具展示一幅1：3000萬的中國地圖，然后提出問題：本省處在什么位置？如何獲取與保存這張地圖？如何確定這張地圖是官方來源？在學生思考、探討和解答后，教師可以結合地圖進行分析，點出左下角標有“審圖號”和“自然資源部 監制”的字樣，之后打開對應的官方網站搜尋對應的資料，選擇所需的圖表進行下載。

3.根據學科核心素養，注重培養動手能力

在高中信息技術的學科教學中，教師還應當創設與實施綜合性比較強的教學內容，這樣既可以讓學生學習與鞏固信息技術基礎知識，也可以培養學生的動手能力，還可以讓學生在學習、探究與實踐中發展信息技術學科核心素養[4]。

例如，在粵教版高中信息技術《信息技術基礎》必修課程、《人工智能初步》等選修課程教學中，教師可以創設一項家庭DIY裝機的任務，讓學生以小組為單位參與其中。在剛開始時，教師可以先要求學生自主收集和整理關于電腦裝機的相關知識，根據任務要求明確家庭的主要用機需求，之后去購物網站上搜索與查詢配件的信息。接著，教師可以讓學生展示裝機的配置單與總價格，然后提供裝機的基礎配件，讓每一個小組完成裝機、裝系統、裝驅動的任務，在進入系統后再拆機，然后交給下一個小組完成此項任務。對于有條件的學校，教師還可以布置制作機器人的任務，同樣可以培養學生的動手能力，發展學生學科核心素養。

4.創設綜合探究任務，提升知識運用水平

在一些基礎部分的教學完成之后，為鞏固學生的學習效果和實際應用，教師還可以創設一些綜合探究任務，指導學生分組參與其中，并進行相互評價與評選，進行獎勵與表揚。學生在完成綜合探究任務時需要做好大量的工作，同樣可以培養學生的信息技術學科核心素養。

例如，粵教版高中信息技術的《信息技術基礎》之“多媒體信息的加工與表達”教學中，或者在學習完成《多媒體信息技術應用》的選修之后，教師可以創設“制作一則高品質短視頻”的綜合探究任務，要求學生對所學的多媒體信息進行加工，借助手機與Pr等軟件，通過編劇、布景、拍攝和剪輯等流程，制作出一則具有內涵的高品質短視頻。其中涉及多方面的學習與探究任務，學生之間需要通力合作，明確制作多媒體作品的主要流程，分析主要的需求，規劃與設計主要的拍攝內容，以及對素材進行采集和加工，通過剪輯、添加字幕和創設效果等集成作品，最后在短視頻平臺發布作品。教師可以先讓各個小組進行互相評價、在網絡上的反饋等進行綜合評價，以此更好地提升學生知識運用水平與信息技術學科核心素養。

結語

綜上所述，新課程理念下培養普通高中學生的信息技術學科核心素養，教師應當結合“突出學生主體學習地位”“倡導運用促進學生自主、合作與探究學習的教學方式”等教育理念，結合當前高中信息技術學科教學存在的主要問題與學生的學習情況，引入豐富的信息技術教學資源，創設內容豐富與形式多樣的教學方式，以此幫助學生掌握基礎理論知識與操作技能，更好培養與提升學生的信息技術學科核心素養，更好落實信息技術學科的教學目標。

【參考文獻】

[1]王斌.高中信息技術教學中學科核心素養培養[J].課程教育研究，2020（4）.

[2]康敬.淺談高中信息技術學科核心素養的培養[J].東西南北：教育，2020（4）：299.

[3]周曉燕.信息技術學科核心素養與信息素養淺析——基于普通高中信息技術新課標[J].電腦知識與技術，2020，16（5）：176-177+183.

[4]劉興紅，張曼，張軍翔，等.新課標下高中信息技術學科核心素養的培養研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2019，39（4）：99-106.

【本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《信息技術基礎薄弱學生學科核心素養提升策略研究》（課題立項號：LZ〔2019〕GH1056）研究成果。】

（作者單位：蘭州新區舟曲中學）