初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)

葉慶紅 鐘榮傳

摘要：英語在教育中是一門重點學(xué)科，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重點和難點。針對初中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，對英語詞匯教學(xué)方法及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入探究。在課堂上，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)模式，變幻多種教學(xué)方法;在課外，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究。在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生只有掌握大量的詞匯，并能準(zhǔn)確運用，才能打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯教學(xué);自主探究;記憶技巧

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點和難點，如何多渠道、多角度地激活初中英語詞匯教學(xué)，是值得廣大英語教師不斷探索的問題。而如何幫助學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。離開詞匯，就無從談起語言的學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從近幾年的中考題型來看，無論是單項選擇、完形填空、閱讀理解或是書面表達(dá)，無不與詞匯緊密聯(lián)系。所以，對于英語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)好英語，掌握必要的詞匯是關(guān)鍵。如何做好初中英語詞匯教學(xué)，是值得英語教師進(jìn)行深入探討和研究的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說到了學(xué)習(xí)興趣的問題。興趣是最好的啟蒙老師，與其下大力氣狠抓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力，不如培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)的主動性便建立起來。首先，作為一個初中英語教師，有義務(wù)把自己對英語學(xué)習(xí)的興趣向?qū)W生傳遞。其次，只要有機(jī)會就應(yīng)該給學(xué)生足夠的機(jī)會和時間來展示自己，即使有了這樣或那樣的小錯誤，也適當(dāng)給予一定的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能及時收獲成就感，從而真正變被動地“要我學(xué)”為主動地“我要學(xué)”。

二、在詞匯教學(xué)中教師要弱化對詞匯漢語意思的強(qiáng)調(diào)

在傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會根據(jù)漢語的意思記住英語的讀音和書寫，根據(jù)英語的讀音和書寫反饋詞匯的含義。這種傳統(tǒng)的方式雖然讓學(xué)生們記住了大量單詞，但在英語學(xué)習(xí)中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們不僅要讓學(xué)生掌握這個詞的意思，還要掌握它的讀音拼寫，詞的性質(zhì)，以及如何在句子中應(yīng)用。所以，見到一個詞學(xué)生要能夠有更加豐富的聯(lián)想，這樣才能學(xué)得通透，才能在英語學(xué)習(xí)中不斷有更多的積累。尤其在學(xué)習(xí)詞匯的時候，可以向?qū)W生傳授很多語法內(nèi)容，學(xué)生掌握這些語法內(nèi)容對于他們今后的考試以及口語聽力等練習(xí)都會有積極的促進(jìn)作用。因此，學(xué)習(xí)詞匯讓學(xué)生記住詞匯不一定只是記住它的含義，更重要的是真正理解這個詞，理解詞的方方面面，這樣才能令學(xué)生真正將這個詞學(xué)活、學(xué)透。

三、通過構(gòu)詞法讓學(xué)生掌握英語詞匯

在學(xué)了很多基礎(chǔ)的單詞以后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)常有一些比較長、比較復(fù)雜的單詞，實際上它們是由一些簡單的單詞構(gòu)成的。教師要逐漸向?qū)W生滲透英語詞匯的構(gòu)詞法，讓學(xué)生掌握內(nèi)在的規(guī)律，并能通過分析某一單詞掌握其中的含義，這樣，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)就上升到了一個新的高度。教師在平時的授課中要循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法的一些基本類型，使學(xué)生逐漸能夠完成自主式學(xué)習(xí)。伴隨著學(xué)生年級的升高，其抽象思維水平也在不斷提升，因此，構(gòu)詞法指導(dǎo)之下的詞匯學(xué)習(xí)會讓學(xué)生感覺到英語也不一定是要死記硬背的，英語學(xué)習(xí)中也有很多規(guī)律，掌握了這些規(guī)律可以有事半功倍之效。為了讓學(xué)生掌握更多的構(gòu)詞法，掌握更多的詞綴，教師可以在某一個學(xué)期集中安排學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，并集中進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生在構(gòu)詞法方面的學(xué)習(xí)效果更加突出，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、利用各種直觀的教學(xué)手段進(jìn)行詞匯教學(xué)

無論學(xué)生的抽象思維水平發(fā)展到何種程度，教師都可以在學(xué)習(xí)中將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容以抽象和直觀的方式結(jié)合起來。英語需要學(xué)生的記憶，也需要學(xué)生的理解和運用，因此直觀的教學(xué)手段實際上是將抽象的語言符號和具體的情境事物等加以聯(lián)系。在學(xué)生的頭腦中形成更加豐富的知識網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生在以后更加靈活地應(yīng)用。所以在日常的教學(xué)工作中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等直觀的教學(xué)氛圍。借助具體的實物圖片和視頻等方式，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的直觀性、生動性和互動性。尤其在學(xué)校學(xué)生掌握一些具體的詞匯時，如果不告訴學(xué)生這些詞的漢語意思，直接呈現(xiàn)實物或者通過動作表演等讓學(xué)生自己去領(lǐng)會的效果會更好。因此，教師要善于在詞匯教學(xué)中更多地運用直觀的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)合單詞的應(yīng)用來學(xué)習(xí)單詞

我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，并不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用，尤其是結(jié)合語法等內(nèi)容將單詞放在句子中記憶和理解。所以詞匯的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是構(gòu)成復(fù)雜句子的必要組成因素。在學(xué)習(xí)詞匯時，可以在句子中學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)課文時。課文中的很多句子包括很多的單詞，這些單詞的詞性是什么？它們又是根據(jù)什么樣的內(nèi)在構(gòu)詞法組合在一起的？這些內(nèi)容教師都要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清楚，才能更好地帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，令學(xué)生在回憶某一個單詞時，能首先想到這個句子，令其在以后的信息提取時有更多的線索。總之，初中階段英語詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，也是重點和難點。教師要分析學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中的困難，并為其作出科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，讓他們感覺到自己可以勝任英語詞匯的學(xué)習(xí)，并借助詞匯學(xué)習(xí)掌握更多的英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

六、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系使學(xué)生感到輕松。熱愛每個學(xué)生，給每個學(xué)生機(jī)會去展示自己的才華，找出每個學(xué)生的“閃光點”。學(xué)生真正從心里信任、認(rèn)可老師，才可能愿意去親近老師，進(jìn)而積極主動去學(xué)習(xí)。同時，寬容地對待學(xué)生所犯的錯誤，對學(xué)生一視同仁，不以學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞簡單評定，也是不容小覷的。“親其師，信其道。”師生有了良好的互動才能上好每堂課。最后課后及時鞏固所學(xué)的詞匯也是必不可少的，根據(jù)不同的教學(xué)要求，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，布置不同的練習(xí)和作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都有收獲。俗話說得好：有付出才有收獲。

結(jié)束語：

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石，詞匯教學(xué)效果的好壞，取決于教師是否能合理采用科學(xué)的手段。作為教學(xué)一線的英語教師，應(yīng)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯來更加得心應(yīng)手。教師一定要勇于創(chuàng)新與實踐，幫助學(xué)生提高他們的綜合語言運用能力。

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