小插圖 大用處

沙朝艷

[摘 要]小學英語教材中設計了很多形象、精美的插圖，不僅可以為學生帶來美好的視覺享受，激發學生學習英語的興趣，而且能夠為學生提供有效的學習資源，提高課堂教學效率。在小學英語課堂中，教師可通過對教材插圖的精心選用，創新簡單句型的訓練方式，優化課堂教學環節，輔助學生高效學習詞匯，提升英語課堂教學效果。

[關鍵詞]小學英語;插圖;應用;教材

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0055-02

精美、直觀的插圖是構成小學英語教材的重要內容。在設計小學英語教學活動時，教師需要注重運用教材中的插圖，充分發揮插圖的優勢，積極探尋插圖在課堂上的應用途徑，優化英語課堂教學環節，提高學生的英語學習品質，使學生真正習得英語知識與技能，實現英語綜合素養的提升。

一、借助教材插圖，輔助詞匯學習

教材插圖直觀形象，可以使學生產生豐富的聯想，促使學生全身心地投入課堂學習之中，提升課堂學習效率。因此，在小學英語教學中，教師可通過精彩的教材插圖，創設有利于詞匯學習的情境，營造輕松的學習氛圍，輔助學生理解單詞的意思。這樣教學可使學生快速、牢固地記憶單詞，掌握單詞的正確用法，提高學生的英語詞匯學習效率。

例如，教學譯林版小學英語5A Unit 5《What do they do？》時，對于教材中提到的各種職業的英語單詞，教師借助教材中的插圖，激發學生的學習興趣，增強學生的記憶效果?！癓ook at this picture.”教師呈現一張一個人拿著書本的圖片。“Guess the occupation of him.”學生根據生活經驗進行大膽猜測：“白領?！薄袄蠋??！薄敖淌?。”……教師將這三類職業的英語單詞都呈現出來 “white-collar worker”“teacher”“professor”，然后進行簡單的解釋：“He has a lot of knowledge and can solve any questions.”學生想到“教師”這一職業，快速地學習單詞“teacher”，形成了持久的記憶效果。

上述教學，教師借助英語教材中精心設計的插圖，為學生的詞匯學習提供有用的輔助，促使學生高效地完成詞匯學習，掌握有效的詞匯學習方法。因此，教師應精心選擇、巧妙運用教材插圖，激發學生學習詞匯的興趣，提升教學效果。

二、利用教材插圖，設計對話活動

類型多樣的對話活動是英語課堂教學的重要內容，也是學生語言表達能力形成的主要途徑。英語教材中的插圖可以激活學生的思維，增強學生表達交流的欲望，助力學生英語對話活動順利進行。因此，在小學英語教學中，教師充分利用教材插圖的情境性和即視感，為學生創設真實的對話交流情境，激發學生大膽表達的欲望，促使學生積極參與對話，達到訓練學生英語聽說技能的目的。

例如，教學譯林版小學英語5A Unit 6《My e-friend》時，教師呈現“Story time”部分的教材插圖，組織學生根據插圖上的信息，開展課堂對話活動?！癓ook at this picture.”教師引導學生仔細看圖：“What is the topic of this picture？What information can you get from the pictures？”學生根據圖片上的信息，進行大膽推測：“They are talking about a boy who lives in UK.”教師肯定學生的想法，并提出問題：“Well，who is the boy，do you think？”學生認為：“Maybe a friend of his.”“I think the boy is his efriend.”學生圍繞插圖內容進行交流，訓練了聽說技能。

上述教學，教師利用英語教材中形象的插圖，為學生的英語對話訓練營造氛圍，既增強了外界信息對學生思想行為的感染力，又提高了學生參與課堂對話訓練的積極性。因此，英語教學中，教師圍繞語言技能訓練目標，通過插圖設計對話訓練，可以提高學生對話訓練的實效性。

三、依托教材插圖，創新句型訓練

教材插圖為學生學習英語句型提供了優質的素材，改變傳統機械記憶、簡單重復的句型訓練形式，增強學生學習英語句型的樂趣，優化句型學習效果。因此，在小學英語教學中，教師可以依托教材插圖，創設英語句型應用的語境，引導學生理解句型的意義，加深學生對英語句型的記憶，幫助學生正確掌握句型用法，促進語言能力的發展。

例如，教學譯林版小學英語5A Unit 7《At weekends》時，對于本單元需要學生重點掌握的“She always has dancing lessons.”“She sometimes goes to the cinema with her friends.”等一般現在時態的常用句型，教師依托教材中的插圖開展多種訓練活動。教師為學生呈現一組教材中的插圖，主題是學生的周末生活，引導學生觀看插圖并且組織語句，描述插圖上的內容。有的學生說：“He usually play football with his good friends.”也有的學生說：“He flies a kite at weekend.”學生依次描述插圖，并且聯系自己的親身體驗，對插圖上動作內容的描述運用“一般現在時”，牢固地掌握了所學的句型。

上述教學，教師依托英語教材中直觀的插圖，為學生掌握英語句型的用法創造有利條件，并創新了句型學習的形式，為學生的英語句型學習增添樂趣。因此，教師應根據句型應用的語言環境，適時呈現教材插圖，輔助學生理解句型的用法，奠定學生堅實的語言表達基礎。

四、運用教材插圖，優化教學環節

優化教學環節的設計是實現教學目標的重要保障，可以使課堂有限的時間實現教育價值的最大化，讓學生得到全方位的發展。其中，教材中多樣化的插圖，成為教師優化教學環節的有力支撐。因此，在小學英語教學中，教師可以運用教材插圖，串聯起各種不同內容的學習活動，使各個環節緊密相連、環環相扣，讓課堂教學變得更加緊湊，取得理想的教學效果。

例如，教學譯林版小學英語5A Unit 8《At Christmas》時，教師利用教材中有關“圣誕節”這個主題的插圖，組織學生結合插圖上的內容，進行看圖寫話訓練。教材的第一插幅是“一家人一起裝飾圣誕樹”，教師要求學生用英語進行描述?！癟hey sometimes go to see Father.”“What are they doing？”“They are celebrating Christmas.”“They are putting presents on the tree.”在文本閱讀中，學生依托教材插圖，對學習內容形成整體感知，并且在這個基礎上進行拓展?！癗ow lets share your information about Christmas.”學生圍繞這一知識點進行了深入且全面的思考，展現了各自的英語水平和思維能力。

上述教學，教師運用英語教材中多種多樣的插圖串聯起課堂教學環節，使課堂教學活動相互促進，獲得理想的課堂教學效果。因此，教師對于教材中的插圖要進行合理篩選，按照實現教材目標的需要，優化各種教學活動，使各個教學環節相互銜接，實現課堂教學目的。

總而言之，教師要充分發揮教材插圖多樣性、直觀性的優勢，輔助學生順利高效地完成英語學習任務，提高英語教學質量，讓學生感受到英語學習的樂趣與愉悅。同時，教師要高度重視教材插圖，準確把握插圖的意思，根據學生的學習需求，結合課堂教學目標，積極探尋應用教材插圖的新途徑、新形式，為英語課堂注入新的活力，帶給學生強烈的新鮮感，增強學生學習英語的自覺性，提高英語課堂教學效果。

（特約編輯 木 清）