培養學生語文素養的途徑與方法

雷建新

【摘? ? 要】培養學生語文素養是小學語文教學的一大重要目標。在小學語文課堂中，教師應按照教學大綱與實際學情采取有效策略培養學生思想情感、語文思維、語文語感、審美情趣與品德修養，鍛煉學生聽說讀寫的基本能力。本文結合實際，對小學生語文素養養成情況做簡要分析，并就如何在語文教學中培養學生語文素養提幾點針對性建議。希望能為相關工作帶來些許幫助。

【關鍵詞】小學語文;語文素養;培養路徑

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0123-02

Ways and Methods of Cultivating Students' Chinese Quality

（Experimental Primary School， Longxi County， Dingxi City， Gansu Province，China） LEI Jianxin

【Abstract】Cultivating students' Chinese literacy is an important goal of Chinese teaching in primary schools. In elementary school Chinese classrooms， teachers should adopt effective strategies in accordance with the syllabus and actual learning conditions to cultivate students' thoughts and emotions， Chinese thinking， sense of Chinese language， aesthetic appeal and moral cultivation， and exercise their basic abilities in listening， speaking， reading and writing. Based on the actual situation， this article makes a brief analysis of the development of Chinese language literacy of primary school students， and gives some targeted suggestions on how to cultivate students' Chinese literacy in Chinese teaching. Hope to bring some help to related work.

【Keywords】Primary school Chinese; Chinese literacy; Training path

《義務教育語文課程標準》指出，語文課程應當培育學生熱愛祖國語文的思想情感，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需求的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時語文課堂也要注重培養學生審美情趣與品德修養，使學生逐步形成良好的個性與健全的人格，實現德智體美的和諧發展。小學語文教學應當以培養學生語文素養為基本目標。但當前，小學生語文素養養成情況并不樂觀，大部分學生的素養水平有待提升。下面結合實際，首先就小學生語文素養存在的問題做簡要分析。

一、小學生語文素養存在問題淺析

（一）識字寫字能力有待提升

識字寫字是小學生必須要掌握的一項基本技能，只有具備較好的識字寫字能力，語文素養才有可能獲得發展。但目前，小學生的識字寫字能力普遍較低，很多學生學習興趣不濃厚，在學習過程中積極性不高，主動性不強，遇到生字詞時不是想辦法解決而是直接跳過或等待老師做出解答，缺乏自主性。經簡單調查研究發現，導致學生識字寫字能力低的主要原因有：小學生的學習態度不端正，學習只是為了考試，沒有主動學習語文、積累語文知識的興趣;小學生的學習習慣不科學，且缺乏必要的基礎技能，如還不能熟練使用字典解決生字詞難題等。

（二）閱讀能力有待提升

閱讀是語文的核心組成部分，是培養與提升語文素養的重要途徑。通過科學、廣泛地閱讀，學生能積累大量知識，拓展思維以及視野，提升語文素養。但目前大部分小學生存在的問題是：閱讀范圍窄、閱讀量不足、閱讀效率不高、閱讀興趣不濃厚。很多小學生在課后、校外以玩游戲、看電視為主，并不積極主動閱讀，他們對閱讀缺乏興趣，也沒有形成閱讀意識，未能養成良好的閱讀習慣。其次是很多學生缺少科學有效的閱讀方法，閱讀時只是閱讀文字，不能帶著感情走進文本，不能深入體會作者思想情感，因而閱讀的有效性不高。很多學生還不會選擇對自己真正有用的書籍，主要的課外讀物就是各類漫畫書、網絡小說等。這類書籍符合學生閱讀口味，但不蘊含較高的文化素養，并不利于學生語文素養的形成與發展。

（三）寫作能力低下

當前很多小學生的寫作水平低，在寫作時缺少真情實感、不注重構思、抓不住主題、語言不夠精練、閱讀價值低。研究與實踐證明，學生寫作能力低與教師的教學觀念、教學方法有很大關系。小學階段是學生接觸語文、接觸寫作的初級階段，這一階段的學生仿若一張白紙，教師給學生傳輸怎樣的理解，教授怎樣的方法，學生就能交出怎樣的畫卷。而當前小學語文教師在進行作文教學時帶有較強的“功利性”，一切的教學都以獲得高分為根本目的，在教學過程中不斷提醒學生要引用名人名言、要做到鳳頭豹尾、要講究結尾呼應、要吸引教師眼球，結果是學生寫出的作文情節模式化、思維模式化、寫作結構模式化，感情虛假，沒有表達真實情感，為了作文而作文。學生寫作時為了得到高分而寫空話、套話、假話，最終導致文章缺乏真情實感，缺乏獨特性與創造性，作文千篇一律。

二、培養學生語文素養的途徑與方法

（一）創新識字寫字教學方法，增強學習動機

在語文素養背景下，小學語文教師應當以培養學生學習興趣、學習動機以及思想態度、情感價值觀等為主要目標，采取科學有效的方法培養學生的語感、思維，為學生后續的學習發展奠定良好基礎。因此在小學語文課堂中，傳統灌輸式、填鴨式教學方式并不適合學生，不利于學生學習與成長。教師應結合新課程標準要求與實際學情，依據學生語文素養的養成需求創新教學方法與策略，靈活采用多樣化、多元化教學方式與手段，激發學生學習興趣，增強學生學習動機。

（二）倡導個性化閱讀，提升語文素養

在語文閱讀教學中，教師應從以下幾方面入手培養學生語文素養：

首先是把握新課程標準要求，樹立正確教學理念與方向。小學是學生智力、思維、情感、價值觀形成發展的重要階段，在這一階段大力培養學生學科素養無疑會讓學生終身受益。為此，小學語文教師應認真研讀新課程標準，真正理解學科素養的內涵，明白該如何培養學生學科素養。作為一名小學語文教師，不僅要能從日常實踐中積累經驗，還要能充分抓住一切外出學習、進修等機會努力學習教育前沿知識，提高自身文學修養與專業能力，進而提高學科素養培養的有效性。

其次是確定學生在語文閱讀中的主體地位，重視學生閱讀興趣與閱讀體驗，采取科學有效的策略引導學生真正地投入閱讀中，并從中獲得知識、技能、情感等方面的成長。在閱讀教學中，教師可多運用一些開放性較強的問題引導學生獨立思考、自主探究，讓學生在問題的引導與啟發下深入文本，準確把握文章內容與思想情感，并形成自己的獨到見解。在閱讀教學中教師也要多組織學生開展交流活動，運用多種形式進行閱讀交流，促進思維的碰撞，激發思想的火花，讓學生的語文素養在這一過程中得到培養與提升。

此外，在日常教學中要鼓勵學生廣泛閱讀，利用課內外時間廣泛閱讀世界經典名著，通過閱讀豐富學生知識儲備，拓寬學生知識視閾，提高學生文學修養，促進學生語文素養的形成與發展。在教學過程中，教師可教給學生如何選擇適合自己的、有閱讀價值的書籍，以此提高學生閱讀質量。同時教師也可給學生推薦相關優秀書籍，讓學生在節假日或課后多閱讀我國的古典詩詞、經典名著等，不斷擴大學生閱讀量，促進學生語文素養發展。

（三）創新寫作教學理念與方法，提高學生寫作水平

寫作是一種表達思想觀點與內心情感的重要方式。小學階段的寫作教學不應以提高學生寫作成績作為根本目的，教師應當以培養學生寫作思維、寫作風格、寫作興趣為主要目標，讓學生的情感在寫作中得到豐富、生命在寫作中更加豐盈、修養在寫作中得到提升。具體來說，在寫作教學中，教師要重視學生的情感體驗，遵循學生身心與語言發展規律，保護學生的童真童趣，以正確的方法引導學生寫真事，書真情，讓學生美好的天性、心靈在寫作中得到解放與發展。

三、結語

綜上所述，培養學生語文素養是小學語文教育的一大目標與要求。針對小學生學習興趣低下、學習效率不高、聽說讀寫能力不足等諸多問題，小學語文教師需準確把握新課程標準要求，結合實際學情不斷創新教學理念與方法，充分運用各類有效資源與手段促進學生語文素養發展，為學生日后的成長發展奠定良好基礎。

注：本文為甘肅省2020年度“十三五”教育科學規劃一般課題“新課程理念下小學語文教學策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1432）研究成果。

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（責編? 林? ?娟）