淺談小學音樂兩聲部合唱教學的問題與實踐

常艷婷

【摘? ? 要】兩聲部合唱是小學音樂合唱的主要教學內容，但在目前的兩聲部合唱教學之中，存在學生基礎較差、學生訓練積極性較弱等問題。教師首先要基于日常教學活動，統計教學中存在的問題。其次，教師要設計合作訓練游戲，以游戲培養學生的基礎能力。再次，教師要聯系現實生活內容，開展不同聲部的訓練。最后，教師可以借助學生熟知的樂器，輔助學生進行合唱訓練。如此，教師可以解決合唱中的問題，提升兩聲部合唱教學的質量。

【關鍵詞】小學音樂;兩聲部合唱;教學問題;教學實踐

中圖分類號：G623.71? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）13-0149-02

On the Problems and Practice of the Teaching of Two-voice Chorus in Primary School Music

（Meichuan Central Primary School， Meichuan District， Min County，Gansu Province，China） CHANG Yanting

【Abstract】Two-voice chorus is the main teaching content of primary school music chorus. However， in the current two-voice chorus teaching， there are problems such as poor student foundation and weak training motivation. Teachers first need to count the problems in teaching based on daily teaching activities. Secondly， teachers needto design cooperative training games to cultivate students' basic abilities through games. Third， teachers need to connect with real life content and carry out training for different voices. Finally， teachers can assist students in chorus training with the aid of musical instruments that students are familiar with. In this way， teachers can solve the problems in chorus and improve the quality of two-part chorus teaching.

【Keywords】Primary school music; Two-voice chorus; Teaching problems; Teaching practice

由于小學生能力的限制，小學階段的音樂合唱基本都是兩聲部合唱，即學生組成兩個聲部，相互配合完成合唱。在兩聲部合唱中，學生不僅要有良好的歌唱能力，還要有良好的合作能力。但對小學生而言，兩聲部合唱并不是簡單的學習內容。小學生在日常的教學活動中很難全神貫注，導致學生會存在各種問題，并最終造成兩聲部合唱效果較差的結果。因此，教師要從日常教學出發，統計教學中存在的問題，并予以優化，提升教學的效果。

一、基于日常教學活動，統計教學存在問題

在當前階段的兩聲部教學活動中，存在著較多的問題，這些問題隱藏較深。所以教師要通過日常的音樂教學活動以及兩聲部合唱訓練活動，發現存在的問題，并將這些問題統計出來。在教學中，教師可以先結合其他教師的教研文章了解教學中學生可能存在的問題，然后設計相似的情境，對學生進行檢驗。如此，教師可以有效地發現、統計兩聲部合唱中會存在的問題。

以《大風車》的教學為例，在這一課時的教學中，教師將學生分成多個小組，然后讓學生以兩兩小組配合的方式參與教學活動。在教學開始，教師可以展示標注了不同聲部的課件，然后播放音樂作品，讓學生跟隨錄音進行歌曲的學唱。在這個過程中，教師將具有間隔的小組組成一個聲部，以便教師在巡視中能夠清晰分辨不同小組中學生的歌唱效果。通過在這樣的教學活動中巡視，教師可以較為輕易地發現學生存在的問題。學生普遍存在的問題之一是基礎能力較弱，如許多學生存在著跑調現象，這是音準較差的體現。此外，學生還存在沒有情感、聲部特點沒有體現、會演唱其他聲部并帶動同學等現象，這些現象便是學生聲部辨析、注意力較弱的體現。了解這些問題后，教師可以設計、開展對應的教學活動。

二、設計合作訓練游戲，培養學生基礎能力

如前文所述，在兩聲部教學中，學生基礎能力較差是主要的阻礙因素之一。針對這一問題，教師要開展基礎訓練活動，培養學生的基礎能力。但對學生而言，基礎能力的培養是相對較為枯燥的，學生較難集中注意力參與到訓練活動中。所以，教師在設計開展訓練活動時，可以設計合作訓練游戲，以游戲這類訓練形式激發學生的訓練積極性。在了解學生們存在的問題之后，教師可以結合簡譜、音符、手勢等因素，對學生進行音準的訓練。比如，在《愛唱歌的小杜鵑》這一音樂的教學中，教師可以引導學生跟隨自己唱譜，以此培養學生的音準。在這個過程中，教師可以將音樂作品的五線譜展示在多媒體上，在黑板上也畫上五線譜，并在五線譜中寫上相應的音符，然后以手勢的高低表示不同的音符，并引導學生進行音符的學唱。隨后，教師能以游戲的方式引導學生跟隨自己學唱，比如，教師可以先教學“do、re”等音符的唱法，然后點名一個小組站起來，參與跟唱游戲。在游戲中，教師以手勢指一個音符，并唱出，學生小組要緊跟教師唱出。在一開始，教師以慢速唱譜，以便學生跟唱。在學生熟悉之后，教師則結合作品的簡譜引導學生唱譜，比如教師引導學生唱出“4-2-2-4-3”。在這之后，學生們可以意識到唱譜的趣味性，然后參與到教師開展的訓練活動中。

三、聯系現實生活內容，開展不同聲部訓練

在不同聲部的訓練中，有較多的學生會難以辨析音樂作品中的不同聲部。針對這一問題，教師要從學生熟知的內容入手，設計對比較為明顯的教學活動。教師可以基于生活化教學這一教學理念，從學生的日常生活見聞中尋找學生熟知的內容，然后再設計對比、辨析的教學活動，以這樣的教學活動引導學生認識兩聲部，并開展有效的兩聲部訓練。在引導學生唱譜時，教師還可以基于歌曲內容引入現實生活中的內容。比如，在教學《老爺爺趕鵝》時，教師可以結合二年級《音樂中的動物》這一章節的內容，在課堂中引入鵝、狗、貓等各種動物的叫聲，然后引導學生從這些動物的叫聲中辨識音符、音調，并進行模仿。在備課時，教師可以先收集相應的動物叫聲，然后借助調音軟件，對動物叫聲進行改變，為學生準備趣味性、教學性都比較高的音樂資源。并且，在制作資源時，教師也可以利用這些改變后的動物叫聲進行“唱譜”，以這種類似“鬼畜”的音樂形式將學生的注意力集中在作品的音調、節奏上。在學生結合作品簡譜完成對動物簡譜的辨識之后，教師可以引導學生以人聲唱譜進行合唱，讓學生初步熟悉不同聲音合唱。

四、借助學生熟知樂器，輔助學生進行訓練

在實際合唱的教學中，學生們合唱的效果往往并不是全體學生歌唱能力的簡單相加。小學生由于思維、意識較為薄弱，所以在合唱時容易受到其他學生、其他聲部的影響，這就導致學生們明明有良好的個體歌唱能力，但在合唱時，卻常常“找不到調”“換唱另一個聲部”。所以在訓練時，教師可以引入學生熟知的樂器，引導學生將注意力集中在樂器之上，輔助學生進行訓練。以《讓我們蕩起雙槳》的教學為例，這是一首兩聲部歌曲，在教學這一歌曲時，學生已擁有一定的唱譜能力。所以在教學時，教師可以先將學生分成兩個相距較遠的大組，然后借助鋼琴這一學生熟知的樂器開展輔助訓練活動。在活動中，教師在A組中播放一聲部的鋼琴伴奏，讓A組學生上跟隨伴奏進行較為小聲地歌唱。而B組則較為大聲地進行二聲部的合唱。在完成兩遍練習之后，教師便調整兩個兩組的聲部，讓B組伴隨伴奏進行小聲合唱，讓A組大聲合唱。在這樣的訓練活動中，由于伴奏的存在以及不同小組音量的差距，所以學生們受到的影響相對較小。通過這樣的活動，教師可以讓兩個小組的學生初步熟悉兩聲部合唱的情況。隨后，教師可以逐步拉近學生距離，以此訓練學生進行兩聲部合唱的能力。

五、結語

綜上所述，兩聲部教學是小學音樂不斷發展的產物，對教師的教學理念、教學方法提出了新的要求。在落實、優化兩聲部教學時，教師首先要從日常的教學活動中統計教學中存在的各類問題，再基于出現的問題設計相應的解決措施。通過落實這樣的策略，教師可以有效解決學生基礎薄弱、合唱積極性較弱等問題，并且為學生打開音樂的另一扇大門。

參考文獻：

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（責編? 侯? ?芳）