小學語文主題式閱讀教學的實踐思考

劉莉

摘要：文章通過對小學語文中主題式閱讀存在的問題做出教學中經驗的總結。小學是一個鍛煉學生養成好習慣的關鍵時期，關乎學生未來的學習生活，是教師教學中的一個重要環節，而主題式閱讀教學又是培養語文素養的一個重中之重，學生通過對相關主題的閱讀可以不斷養成語文素養提高語文的水平，對于提高未來的學習效率也具有極高的效率。因此對于語文主題式閱讀的教育與實踐是十分有必要。

關鍵詞：小學語文;主題式閱讀;教學

一、 引言

在小學語文的教育中，教師要加大對閱讀方面的教育，首先閱讀方面就文采方面來說，學生在閱讀的同時可以學習文章中獨特的語句和語氣，實現語文文采的提升。就文字方面，學生在閱讀的同時可以提高對于文字詞語的理解能力，增加識字量。就社會交往方面，可以更好地提高對社會的認知，提高自身的綜合素養。

二、 對于學生來說百利而無一害

（一）提高學生的語文素養

語文主題式閱讀教學對于學生來說首先能夠提升的就是對文字以及語句的理解力，在閱讀的同時可以掌握在閱讀中學習的知識。對于閱讀本身來說更是一種對自身文學水平提升的做法。古詩有云：“書讀百遍其義自見”。這其中所蘊含的道理顯而易見是對閱讀的肯定，也是作者對于問題的最關鍵的見解。學生在小學剛入學時期，教師加大對學生閱讀素養的提升可以讓學生更好地融入語文的學習氛圍中來，讓學生體會到閱讀中的奧秘。而且小學時期的學生對于理解能力等都是十分盲目的，因此對于提高學生的語文文化素養也極其重要。教師對學生最開始的要求和講解可以讓學生更好地知道語文主題式閱讀的重要之處，在未來的學習中能夠足夠的重視這項內容。

例如，教師在學生最開始的語文學習中向學生注入充足的主題式教育思想，這樣的話，學生在未來的復習考試等諸多階段都會首要考慮自己是否要以此為突破口，這樣學生才能夠在未來的各種事項中更進一步。學生在未來的考試中遇到錯別字，語句錯誤的概率也會因為自己的閱讀量多而相應減少。學生對閱讀的興趣性逐步提高相應的語文學科的學習成績也會逐步提高。學生理解能力的提高對應著學生其他學科的題目等都會先人一步，更好地理解出題目的要求，自己需要怎么做等。當出現一些生僻的問題或者暗藏玄機的問題時，學生也可以更快更準地解決。這樣對于教師來說是最完美的結果，也是自己教學上的成就。對于學生來說自己語文素養的提高，在未來無論是學習生活還是工作上來說都是十分有必要的。學生在各種場合中運用閱讀學來的東西都會達到靈活變通的結果。

（二）提高學生的認字能力和詞語理解力

學生加大對主題式閱讀的深入理解，以及自己閱讀篇目的增多，學生本身就會在不知不覺中提高了自身的認字能力和詞語理解力，這對于小學階段的學生來說也是十分有必要的，因為在小學階段不論是平時的周考、月考還是最終的期末考試，聽寫詞語都是一個必考科目，甚至在某些初中高中詞語的理解與認知也是語文學科一個極其重要的環節。因此學生自身加強對主題式閱讀的學習也是十分有必要的。其次閱讀中存在許多優美的詩句或是蘊含哲理的詞句，這對于學生來說也是十分有用的，在自己的寫作中，結合自己的合適運用能夠極大地提高學生在作文水平上的文才，而且作文對于中學生來說考試內容極大地一部分屬于作文題，作文的好壞對于拉開兩個人語文分數也具有極其關鍵的決定性作用。

例如，學生在小學階段的閱讀中就愛好積累各種自己認為優美和有哲理的詩句語句，到了中學無論是在作文還是在自己的說話中都會給人以一種文學素養深厚的感覺。在作文中每篇作文都能夠運用自己所總結的優美語句進行添枝加葉使文章具有文采，即使作文的題目沒有語句能夠加進去，學生結合自己的語文素養也能夠運用頭腦寫出只屬于自己的獨創語句。

三、 對于教師來說可以提高課堂效率

（一）縮減了字詞理解時間

談到了對學生的作用，我們也要談一談對于教師的相關作用。首先，對于教師來說，學生學習成績的提高可以極大地提高自己的講課效率，而且學生如果一問就會的話對老師也是一種極大的肯定，可以有效地提高教師對于講課的積極性;其次，就是教師可以減少教授學生學習字詞方法的時間，某些教師由于學生的不理解可能花費很長的時間來讓學生理解字詞，這會極大地浪費教師在其他知識上講述的時間，而如果學生都很懂這方面的知識，就會減少教師在學習記憶詞句方面時間的浪費。這樣既提高了學生的學習效率也讓教師的教課效率得到了更高地提升。

例如，學生在閱讀的時候就某個詞的含義查詢或者詢問過教師，而這個詞恰好是在以后課文中需要理解的詞語，這樣的話教師講課時只需對這個詞語進行強調加強記憶即可，不必再煩瑣地去教學生這個詞的相關知識。對于詞語的認識來說，閱讀的幫助也是極其重要的，學生在閱讀的時候會接觸大量的新詞和新字。

學生在閱讀的同時認識了這些新詞，有部分學生在考試時經常會出現提筆忘字的現象，大量的閱讀正好填補了這個漏洞，讓學生更好地完成答題和相關的寫作。教師也不必在認字方面過多地強調。

（二）提高教師對于問題語句的講解

小學教師大部分的講課時間主要是講解詞句和語句的理解，對于課文的理解和新詞的認知以及寫作的提高也是非常重要的。而教師進行主題式閱讀教學會極大地促進學生閱讀方面的提升。首先，教師分主題的教學使學生在閱讀的同時知道每個文章的主題，這也是一種語文素養教學的極大發展;其次，學生自閱讀的同時會無形的學到語句詞句的知識，這樣的話對于小學學生語文方面是一種極大地提高，隨著閱讀次數的增多，學生也會在閱讀速度方面得到相應的提高。主題式閱讀最后就教師而言會提高對問題語句的講解。

例如，教師在進行主題式閱讀時著重的對主題選取進行要求，在主題的選取時主要選取與課文內容或是主題相符的閱讀篇目，讓學生在進行每個主題閱讀時有足夠的時間去理解和比較，而且兩個不同的主題之間空出時間讓學生進行思考和過濾，或者在主題閱讀結束時進行課文的講解，這樣的話學生在之后學習課文的時候會不自覺地想到閱讀時看到的語句等，這就會提高對于課文的理解力，而且還會提高學生的聯想能力和對問題的深刻思考能力。教師在課文講解時只需要對學生不易懂的語句進行講解就可以達到相應很好的效果。