創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)

江嵐

摘 要：在國家政策的支持下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性不言而喻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)視角，對于預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，也產(chǎn)生了新的啟示價值。文章針對此，探討預(yù)防專業(yè)醫(yī)學(xué)生復(fù)合能力的要求，并分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 預(yù)防醫(yī)學(xué) 復(fù)合能力 培養(yǎng)

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）05-168-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順應(yīng)了時代的發(fā)展潮流，對于社會的發(fā)展，也有著重要影響。高等院校是以培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才作為培養(yǎng)方向，在對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這既能夠滿足社會對醫(yī)學(xué)人才的需求，也有助于醫(yī)學(xué)生各項能力的鍛煉和提升。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)方向，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)公共衛(wèi)生人才的重要使命，為了提高人才競爭力，需要重點(diǎn)關(guān)注其復(fù)合能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合，還處于初級發(fā)展階段，在具體的人才培養(yǎng)體系中，要高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、進(jìn)取心、事業(yè)心的培養(yǎng)。

一、對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的要求

預(yù)防醫(yī)學(xué)是連接公共衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)之間的紐帶和橋梁。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的各項能力均有嚴(yán)格要求，這一專業(yè)是由多個學(xué)科構(gòu)成的獨(dú)立學(xué)科群，是以人群作為研究對象，探討疾病發(fā)生、發(fā)展、分布規(guī)律以及影響個體健康的因素，以針對性制定疾病防治策略，達(dá)到治愈病，提升生命質(zhì)量的目的。在醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變下，人們對于預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的質(zhì)量提出了更高要求，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)工作是以滿足患者疾病治療、身體需求為出發(fā)點(diǎn)，而新時期的預(yù)防醫(yī)學(xué)工作要求從傳統(tǒng)“以疾病為中心”轉(zhuǎn)化為“以患者為中心”，兼顧到患者的心理特點(diǎn)、文化程度等，能夠制定個性化、針對性的干預(yù)措施，這也對學(xué)生的復(fù)合能力提出了更高要求。要促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具備復(fù)合能力的新時代學(xué)生。高校在預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)上，肩負(fù)著重要使命，需要從培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)等各個方面來謀劃布局，真正將復(fù)合人才的培養(yǎng)落實到實處。

早在上世紀(jì)10年代，就有學(xué)者提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，在20世紀(jì)40年代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系誕生，其本質(zhì)是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間，兩者不可分割，前者是基礎(chǔ)和前提，后者則是結(jié)果與目標(biāo)，這一模式在提出后，在發(fā)達(dá)國家中得到了廣泛應(yīng)用。我國在這一概念的推行時間上并不長，在幾年的發(fā)展上，也取得了突出成效，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)合，充分關(guān)注到當(dāng)前時代的發(fā)展需求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、分享。當(dāng)前，我國復(fù)合型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才短缺，盡管畢業(yè)生數(shù)量增長不少，但是，臨床中，綜合素質(zhì)過硬的專才依然十分稀缺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，能夠顯著鍛煉學(xué)生的各項能力。

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的要求，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)復(fù)合人才的培養(yǎng)需要做到如下幾點(diǎn)：第一，要求學(xué)生能夠全面認(rèn)識崗位與職業(yè)環(huán)境要求，主動熟悉工作環(huán)境，參與新技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用，掌握各類操作技術(shù)的要領(lǐng)和關(guān)鍵環(huán)節(jié);第二，能夠?qū)⒗碚撆c實踐完美融合。扎實的理論功底是復(fù)合型人才所需要具備的一項基礎(chǔ)能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要做到將理論與實踐緊密結(jié)合起來，理論無疑是枯燥、乏味的，如何與實踐結(jié)合，考驗著人才對于理論的熟練程度，對此，在培養(yǎng)體系中，要做好實踐培養(yǎng)工作，這是當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中需要解決的重點(diǎn)問題;第三，興趣是復(fù)合型人才不斷成長的一項必要條件。興趣是最佳的老師，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，也不例外，在這一學(xué)科的飛速發(fā)展下，不斷出現(xiàn)的新技能、新理念，對學(xué)生的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生樹立與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并對這門學(xué)科有興趣，真正地?zé)釔凵线@項工作。這需要學(xué)校在鍛煉學(xué)生的探索性和好奇心方面下功夫，真正提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)

（一）完善培養(yǎng)理念

培養(yǎng)理念是在長期培養(yǎng)實踐中形成的觀點(diǎn)和看法，理念正確與否，對于培養(yǎng)方向具有直接影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，首先要樹立正確的培養(yǎng)理念。在傳統(tǒng)文化和思想的影響下，少數(shù)學(xué)校依然將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定為簡單的就業(yè)率，希望通過就業(yè)率來提高學(xué)校聲譽(yù)，殊不知，預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，醫(yī)院、相關(guān)機(jī)構(gòu)等對于預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的需求也發(fā)生了根本變化，自主創(chuàng)新能力、扎實的操作能力與理論知識等，都是一名合格預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需要具備的基本技能，因此，在培養(yǎng)模式上，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)培養(yǎng)理念，樹立符合時代發(fā)展要求的目標(biāo)和理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貫穿至復(fù)合能力的培養(yǎng)全過程。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)理念，雙創(chuàng)政策的提出，為高校人才的培養(yǎng)改革提供了新的歷史坐標(biāo)，從單一的培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又有技術(shù)優(yōu)勢的復(fù)合型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，在就業(yè)理念上也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展一致的培養(yǎng)模式，并根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的特點(diǎn)來制定明確的專業(yè)目標(biāo)，以為人才的培養(yǎng)來鑒定扎實基礎(chǔ)。

（二）完善師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教師綜合水平的高低具有重要聯(lián)系。對此，學(xué)校要從自身出發(fā)，構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)體制，建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的專兼職教師團(tuán)隊，專職教師是培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的主力軍，必須要提升他們的各項素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制定系統(tǒng)、科學(xué)、有效的培養(yǎng)機(jī)制，讓教師能夠?qū)⒗碚摗嵺`有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)體系中過于關(guān)注理論、忽視實踐的導(dǎo)向。而兼職教師多來自于醫(yī)院，他們的實踐能力較強(qiáng)，要發(fā)揮出兼職教師的作用，為學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)予以更多的指導(dǎo)和幫助，同時，學(xué)校還要制定完善的激勵政策，鼓勵專兼職教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中，形成校外聯(lián)動的培養(yǎng)格局。另外，構(gòu)建導(dǎo)師資源庫，吸納優(yōu)秀人才、行業(yè)專家進(jìn)入其中，這將會對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響，同時，借助大數(shù)據(jù)綜合平臺來打破時空壁壘，為師生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源平臺，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實訓(xùn)的不足，這也為教師各項能力的提升提供了新的紐帶。在教材內(nèi)容的編寫上，也要將學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀企業(yè)管理者、預(yù)防醫(yī)學(xué)行業(yè)專家納入其中，完成教材的聯(lián)合編寫，構(gòu)建跨學(xué)科知識體系，依托于專業(yè)內(nèi)容，將理論、實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相連，選派學(xué)校骨干教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友來校為學(xué)生提供指導(dǎo)，發(fā)揮出各方資源的作用。

（三）穩(wěn)固培養(yǎng)內(nèi)容

培養(yǎng)內(nèi)容的好壞，直接影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的復(fù)合能力更是如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個新鮮事物，如何制定完善的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)體系，也是學(xué)校必須要重點(diǎn)解決的問題。在具體的內(nèi)容設(shè)置上，要將普遍性、特殊性相結(jié)合，普遍性方面，就是提高學(xué)生的各項綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等，使之能夠適應(yīng)新時代預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展要求;個性目標(biāo)則是以培養(yǎng)專業(yè)知識為主，彰顯出預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性。在內(nèi)容設(shè)置上，要突出階段性，在不同的學(xué)年，適合的培養(yǎng)內(nèi)容也各有差異，幾個階段要相互聯(lián)合，將理論、實踐有機(jī)結(jié)合，突出實踐內(nèi)容，同時，將大賽、競賽穿插到整個培養(yǎng)體系中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性。

同時，借助網(wǎng)絡(luò)平臺來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，在科技發(fā)展下，微課、電子白板等得到了廣泛應(yīng)用，以微課為例，微課實現(xiàn)了線上、線下的有機(jī)補(bǔ)充，時間短、效率高，短短十幾分鐘，可以將學(xué)生的精神高度集中起來，利用這種模式，可以便利地讓師生進(jìn)行課上、課下交流，讓培訓(xùn)方式更加地靈活、多樣。當(dāng)前，各個學(xué)校也在網(wǎng)絡(luò)上制定了一些的經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和精品課程，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上，即可將微課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，讓兩者成為有機(jī)整體，幫助學(xué)生將線上、線下的時間充分利用起來，使之能力能夠真正得到循序漸進(jìn)的提升。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對實踐能力提出了更高要求，因此，實踐平臺在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)上，也占據(jù)著越來越重要的作用。在實踐平臺建設(shè)上，需要首先對原有的實踐平臺進(jìn)行整合與完善，將各類講座、競賽等形式化，定期召開學(xué)術(shù)討論周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題月等活動，在校內(nèi)營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，并對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域做出成就的學(xué)生，予以專項資金支持，鼓勵其積極進(jìn)取。同時，還要將校內(nèi)、校外實踐平臺相結(jié)合，學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，對實踐的要求非常高，除了加強(qiáng)與醫(yī)院之間的合作外，還要建設(shè)一批校內(nèi)實踐基地，為學(xué)生提供更為豐富的資源，為其實踐能力的培養(yǎng)提供支持，將兩種平臺相互整合，彼此之間互利共贏，成為學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)的后勤保障所。在整個實踐環(huán)節(jié)中，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透之外，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就競爭較大，會給學(xué)生帶來一定的壓力，如果缺乏正確疏導(dǎo)，學(xué)生往往會半途而廢。對此，可以利用學(xué)校的咨詢室或者大眾媒體來對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，整合利用校際資源，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）完善培養(yǎng)評價體系

在人才培養(yǎng)上，評價體系必不可少，評價是為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)過程中會遇到各種各樣的問題，這是改革道路上必然會遭遇的攔路虎。評價體系的建立能夠完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，提高學(xué)生的各項能力，在這一方面，要構(gòu)建出多主體的培養(yǎng)評價系統(tǒng)，將校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、企業(yè)、政府等納入其中，制定合理科學(xué)的評價體系，讓各個主體之間可以相互扶持、協(xié)調(diào)。同時，制定多層次評價指標(biāo)模塊，從實踐平臺、實訓(xùn)基地、理論內(nèi)容、師資隊伍等方面來作出評價。另外，推行師生互評、教師評價、學(xué)生自評的方式，通過多模塊評價機(jī)制，調(diào)動各方主體的參與積極性，讓復(fù)合能力的培養(yǎng)能夠真正落實到實處。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才視角下預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)，能夠讓這一專業(yè)的學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中發(fā)揮作用，提高其復(fù)合能力，在具體的培養(yǎng)體系上，需要從多個方面來進(jìn)行改革，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需求的培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神落實到實處，為學(xué)生的成長提供更多的知識與技能獲取機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南衡陽 421000）

（責(zé)編：玉山）