小學(xué)各年段學(xué)生勞動教育培養(yǎng)策略的思考與實(shí)踐

朱亞蓮

[摘要] 勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育、培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的有效途徑。教育工作者應(yīng)結(jié)合各級各類部門組織的“自理活動”“主題活動”“創(chuàng)新活動”等對各年段學(xué)生開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提高勞動能力，提升勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)各年段;勞動教育;培養(yǎng)策略

勞動是“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富的活動”。馬卡連柯曾有過這樣的闡述：“勞動最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展。”可見勞動在人類發(fā)展史上的積極推動作用，勞動對于個(gè)體精神發(fā)展的積極意義。

近年來，勞動教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被淡化，小學(xué)生勞動機(jī)會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學(xué)生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、勞動素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。2020年8月，中共上海市委、上海市人民政府出臺了關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的文件——“學(xué)校和有關(guān)單位要研究學(xué)生勞動素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)。把勞動素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)”，從而把培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)作為勞動教育的一個(gè)評價(jià)指標(biāo)。

在大力提倡勞動教育的今天，教育工作者應(yīng)當(dāng)對各年段培養(yǎng)學(xué)生勞動教育的策略做一些思考與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣、勞動能力、勞動素養(yǎng)乃至勞動品質(zhì)。

一、在自理活動中形成學(xué)生的勞動習(xí)慣

“除了空氣和陽光是大自然的賦予，其余的一切都要通過勞動才能獲得。”低年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，自理能力相對較弱，勞動意識基本沒有。基于這一現(xiàn)狀，低年級教師可從培養(yǎng)學(xué)生參加自理活動中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣。

剛?cè)雽W(xué)的一年級新生整理書包意識比較薄弱，但學(xué)會整理書包對他們有序開展學(xué)習(xí)活動是非常重要的。因此，低年級教師可以利用班會教給學(xué)生整理書包的步驟與方法，幫助他們學(xué)會整理書包，提高自理能力，進(jìn)而培養(yǎng)勞動習(xí)慣。比如，教師可教給學(xué)生整理書包的步驟：（1）按照第二天課程整理課本放進(jìn)書包;（2）按照學(xué)科要求削尖鉛筆，準(zhǔn)備好橡皮、尺和墊板等學(xué)習(xí)用品;（3）把明天要上交的課后練習(xí)口語卷放入學(xué)科資料袋……此外，為了提高學(xué)生的自理能力，教師還可采用“我來理，你來評”的評價(jià)方法，聯(lián)合家庭，通過家校合作對低年級學(xué)生的書包整理開展評比活動，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會整理書包，提高自理能力，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

再如，教師可通過對低年級學(xué)生午間吃飯的教育管理，培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生吃飯前，在收拾好課桌、清潔手部以后，要求拿出餐墊墊在課桌上，拿出湯碗和筷子擺放在餐墊上，再依次排隊(duì)領(lǐng)取餐盒，揭開餐盒蓋子放在一邊，把餐盒放在餐墊上，隨后在老師的引導(dǎo)下排隊(duì)盛湯，回到座位安靜地吃飯。這樣看似簡單的吃飯流程一環(huán)扣一環(huán)，對學(xué)生的自理能力有一定的要求。教師在和學(xué)生講清吃飯的流程后，要求學(xué)生按照流程有序做好每一步。與此同時(shí)，教師可通過開展“光盤行動”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成吃飯的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭做光盤小衛(wèi)士，以提高自理能力，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。

葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”由此可見，形成習(xí)慣對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說非常重要，而通過開展自理活動引導(dǎo)學(xué)生形成勞動習(xí)慣不失為一種較好的教育策略。

二、在主題活動中提高學(xué)生的勞動能力

勞動能力是“能勝任勞動的主觀條件”。勞動給我們開辟了教育智慧的新源泉，這是書本教育理論所難達(dá)到的。教師可開辟這一新源泉，利用書本之外的主題活動，鼓勵(lì)學(xué)生在參與活動中提高勞動能力。

中國是一個(gè)具有節(jié)慶傳統(tǒng)的國度，每一個(gè)節(jié)日里都蘊(yùn)含著豐富的飲食習(xí)俗等傳統(tǒng)文化。比如，“學(xué)做燈籠，團(tuán)圓過節(jié)”的元宵節(jié)活動，開展“植一棵樹，添一抹綠”植樹節(jié)活動，“為老師制作一張心意賀卡”的教師節(jié)活動等。中年級教師在利用節(jié)慶開展主題活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力。

又如，每年的端午節(jié)來臨之際，不少學(xué)校推出了“了解端午、紀(jì)念屈原”的端午節(jié)主題活動。教師可設(shè)計(jì)“學(xué)包粽子”“學(xué)做香囊”“劃劃龍舟”等系列活動，利用學(xué)校拓展課帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)包粽子、學(xué)做香囊活動。在學(xué)包粽子、學(xué)做香囊的過程中，讓學(xué)生了解端午節(jié)的歷史演變，感受屈原強(qiáng)烈的家國情懷和可貴的高潔品格。更為重要的是，在學(xué)包粽子、學(xué)做香囊的過程中收獲勞動創(chuàng)造快樂的體驗(yàn)感，提高勞動能力。

在參加學(xué)包粽子的活動后，有學(xué)生這樣描述其中的過程和感受：“首先，我學(xué)著將幾張粽葉參差不齊地疊在一起并卷成圓錐形，就像一個(gè)漏斗。這一步我很快做好了，心里還挺開心呢。接著，我用勺舀了一些調(diào)好味的糯米，倒入‘漏斗中，并輕輕拍打漏斗，讓糯米充滿‘漏斗底部。我再學(xué)著老師的做法，把多余的粽葉片從兩邊折往中間，封住糯米。然后把上面的葉片蓋下來壓緊糯米，并捏住其余部分往右邊繞半圈，用拇指和食指捏好，不讓米撒出來。最后一步，也是最關(guān)鍵的一步——繞繩子，我不是繞太多圈繩子不夠綁，就是綁得太用力，把草繩弄斷了。我有些泄氣，可當(dāng)我抬頭看到屏幕上古代勞動人民為了讓河里的魚兒不吃屈原的尸體，做了很多粽子投入河中的場景時(shí)，覺得他們真是愛戴屈原。帶著這樣的想法，我靜下心來，終于用繩子扎緊了粽子。看到自己學(xué)會包粽子了，一種勞動后的成就感油然而生。”

再如，很多學(xué)校的植物角或校園一隅都種植著很多果樹，隨著季節(jié)的不同，開花，長葉，結(jié)果，為校園增添了一道道美麗的風(fēng)景線。不少教師利用這些資源，結(jié)合勞動教育大綱，在校園里開展了“我助果樹快成長”的主題活動，設(shè)計(jì)了“我為果樹修枝”“我為果樹除蟲”“我為果樹澆水”“我為果樹穿衣”等系列活動，不僅引導(dǎo)學(xué)生了解在果樹幾個(gè)生長期養(yǎng)護(hù)果樹的知識，更為重要的是由此鍛煉學(xué)生的動手能力。

如此一來，學(xué)生在參與主題活動的過程中，不僅了解到傳統(tǒng)節(jié)慶的由來及意義，更學(xué)會了動手操作，體驗(yàn)到勞動中的快樂感受，提高勞動能力，從而較好地實(shí)踐“勞動是幸福的源泉”勞動理念。因此，在主題活動中提高學(xué)生的勞動能力無疑是一個(gè)很好的教育策略。

三、在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)

素養(yǎng)，是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。勞動素養(yǎng)，是指在創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富的活動中通過訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。“勞動能喚起人的創(chuàng)造力”，列夫·托爾斯泰曾這樣界定勞動的積極作用。

在中年級培養(yǎng)勞動能力的基礎(chǔ)上，高年級教師還可開展各級各類創(chuàng)新活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，提高學(xué)生在參與勞動中獲得的道德修養(yǎng)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生參加市級“上海市未成年人垃圾分類‘六小事跡（作品）”的征集活動中，指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭實(shí)施垃圾分類的過程中出現(xiàn)的問題，并做出改進(jìn)的思考。

其中一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自從上海實(shí)施垃圾分類以來，他們家每天都對干、濕垃圾進(jìn)行分類投放，但在投放廚余濕垃圾時(shí)發(fā)現(xiàn)，濕垃圾桶內(nèi)總是有不少水分淤積在垃圾桶內(nèi)，每次將濕垃圾袋拿出去投放都會流出污水，弄臟家里的地板;同時(shí)，濕垃圾桶也易產(chǎn)生異味，滋生蚊蟲。這激發(fā)了他的思考：能否設(shè)計(jì)一個(gè)工具將廚余濕垃圾的水分過濾掉，解決以上的問題？通過觀察家里的水池地漏，他發(fā)現(xiàn)利用穿孔板可以有效地將廚余濕垃圾中的水分和固態(tài)垃圾分離出來，因此他在過濾器上設(shè)置了一個(gè)過濾板。并且在過濾器上設(shè)置了一個(gè)壓縮推桿，通過推桿把力作用到廚余濕垃圾上，以便擠壓后進(jìn)一步濾出其中的水分。同時(shí)還在濾水器的底部設(shè)計(jì)了四個(gè)排水口，讓濾出的水分通過這四個(gè)排水口直接排到水池里，避免了濾水器中水流淤積又被廚余濕垃圾吸收的情況。如此，在不斷思考的基礎(chǔ)上，該生動手制作了一個(gè)“廚余濕垃圾濾水器”。這樣一來，就較好地過濾了廚余濕垃圾中的水分，解決了垃圾分類實(shí)施中遇到的問題。

類似這樣的創(chuàng)新活動還有很多，如“金點(diǎn)子創(chuàng)意與設(shè)計(jì)活動”“生活中的不便與改進(jìn)”等。我們發(fā)現(xiàn)，在開展創(chuàng)新活動的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的不便現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生展開合理、大膽的想象，帶領(lǐng)學(xué)生動手制作器材，解決生活中遇到的實(shí)際問題。如此，在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的勞動素養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。可見，利用創(chuàng)新活動開展勞動教育是一個(gè)雙贏的教育策略。

“讓全體人民進(jìn)一步煥發(fā)勞動熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活”，習(xí)近平關(guān)于勞動教育的要求將成為教師開展勞動教育的指明燈。作為現(xiàn)代教育組成部分的勞動教育，對提高學(xué)生觀察生活能力、思維創(chuàng)造和動手創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)、形成勞動品質(zhì)，無疑會起到積極的促進(jìn)作用，而這正是學(xué)校勞動教育的核心要素。