學前教育音樂課程多維內涵構建的思考與探索

摘要：隨著人均可支配收入的逐年提高，教育投資已經成為每個家庭的主要支出。在音樂教育中，學前音樂教育近幾年受到社會各界的廣泛關注。音樂作為人類情感寄托的一種方式，有助于學前兒童形成良好的音樂欣賞能力，使學前兒童進一步理解中國傳統音樂文化和世界音樂文化，有助于學前兒童的身心發展。但是從目前情況來看，雖然我國學前音樂教育近幾年有些進步，但是仍然存在不足之處，由于音樂課程缺乏特點，很難讓學前兒童充滿學習樂趣。

關鍵詞：學前教育 音樂課程 多維內涵 探索

音樂教育在我國有較大的市場空間，學齡前兒童學習音樂的欲望近些年有較大的提高，因此，音樂教學教育機構在開展學齡前兒童音樂課程時，要著重體現音樂所表達的多維內涵，并結合學前音樂教學理念，進一步提高學前音樂教育的整體教學效果，通過良好的教學不僅可以培養我國未來的音樂人才，并且通過總結教學經驗在一定程度上促進音樂教師在音樂教育能力上的提高。學前音樂教育對幼兒的身心成長以及性格的養成有一定積極的作用。因此，研究學前教育音樂課程多維內涵構建，對于促進學前教育的健康發展有著重要的作用。

一、構建多維音樂課程的意義

相比于其他學科，學前音樂教育是一門綜合性較強的學科，它不僅要求教師有較高的音樂素質，并且對于幼兒的教學與幼兒的心理相關知識，也有較高的要求。由于學齡前兒童的年齡較小，天性好玩，對于一切事物存在著較強的好奇心，傳統的教學方式很難滿足學齡前音樂課程。傳統的音樂教學強調實踐的過程，對于理論知識的教學存在一定的忽視。而一味地進行理論教學相對枯燥，不僅對于學前兒童的身心成長造成了較大影響，同時也降低了學齡兒童對音樂學習的興趣。在多維化的教育模式下，填鴨式的教育已經無法滿足現時代下學前兒童對于音樂學習的渴望。通過對多維音樂課程的引入，不僅活躍了課堂氣氛，擺脫了填鴨式音樂教學的枯燥，對于學前兒童音樂興趣的培養，也有著重要的指導意義。

二、學前音樂教學存在的問題

（一）音樂課程中文化內涵的缺失

在當今的學前兒童音樂教育中，相應的文化內涵缺失。具有文化內涵的音樂教育不僅可以提高兒童的音樂素質，對于兒童的智力、品德以及感情等方面都會有一定程度的提高。但是部分音樂教學機構在利益面前忽視了音樂教學的初衷，導致音樂教師在學前音樂教育中只關注音樂技巧方面，對于音樂文化內涵方面的教學很少。雖然音樂技巧可以較快地提升兒童的音樂能力，但是由于音樂內涵的缺失，不僅導致音樂教學迷失方向，對于學齡前兒童來講，也很難讓他們理解學習音樂的根本意義。經調查發現，我國有較多學齡前兒童參加音樂學習，但是幾年后仍然堅持學習的數量明顯下降，這就是音樂教育缺失文化內涵的后果。

（二）課程內容“母語文化”元素不足

在學前音樂教育中，不管是聲樂教學、樂理教學還是樂器教學都涉及一定的民族文化，而在現階段的教學以及教材定制時，所包含的中華傳統音樂文化所占的比例嚴重不足。一味地進行西方音樂文化教育，導致學齡前兒童對中華民族音樂文化、音樂理論和傳統的民族音樂毫無概念，與現階段提倡的培養母語文化的音樂理念相距甚遠。經過抽查發現，某出版社出版的音樂教材，是學齡前音樂教育選用率較高的教材，經過統計發現全兩冊教材中占有中國特色音樂風格的內容，僅占整體教材的35%。音樂教師對中國民族音樂內容大都一筆帶過，更加導致母語文化的不足。在學前音樂教學方式、手段上同樣存在大量問題。因此，在當前探討學前教育音樂課程多維內涵構建具有很強的現實意義。

（三）課程定位及安排不合理

由于我國地域遼闊，每個地區在學前音樂教育上都有各自的音樂課程，因此，全國范圍內的教學內容和理念都存在一定的差異，并且在教學時主要以授課教師的理念為主。但是設置音樂課程時，很少有能滿足學齡前音樂教育的課程，教師在進行學齡前音樂教育時，沿用了學校注重理論知識傳授的方式，導致學前音樂教育枯燥、單一，難以使學前兒童感受到學習音樂的快樂，學前兒童對于音樂的學習存在抵觸現象。

三、學前教育音樂課程多維內涵構建策略

（一）建立明確的學前教育音樂課程教學目標

在進行學前音樂教育前，要進行音樂課程教學目標的制訂。學前兒童音樂課程的設定要符合學前兒童心理發育的特點，著重培養兒童的音樂理解能力與感知能力。通過明確的目標培養學前兒童的情感與樂觀的生活態度，培養音樂興趣，增強學習的欲望，提高音樂能力和審美能力，激發愛國主義和集體主義精神。沒有明確的目標，一味地進行知識的填鴨課程，對于學前兒童并無多大益處。因此，在各音樂培訓機構進行學齡前音樂教育時，首先要明確自身的教學目標，從而有條不紊地進行教育工作，而不是一味追求利益，忽略音樂人才的培養。

（二）堅持音樂課程多維內涵構建的理論依據

在學前音樂教育中，單純的實踐教學和理論教學，都難以達到教學目的。因此，在構建教學體系時，既要保證兒童掌握一定的理論知識，也要培養實踐技巧，發揮課程的作用。在生活中遇到一切與音樂有關的活動，都可以加入學前兒童音樂教育中，以豐富課堂知識。西方國家在音樂教育方式上與我國不同，主要通過培養學生的音樂學習興趣，從而保證學習效果。因此，只有通過多維內涵的方式構建音樂教學，才能進一步提升兒童的學習興趣，從多角度開展學前兒童的音樂教學活動。

（三）學前教育音樂課程中融入傳統音樂

中華民族在歷史的長河中，凝結了幾千年的智慧，創造了豐富多彩的音樂形式。民族音樂在中國文化中占有較高的地位，為了弘揚民族文化，在學前音樂教育工作中，要融入我國傳統音樂的教學，增大音樂教育中傳統音樂的比重，從小培養兒童的愛國主義情懷。提高民族音樂的比重，對于兒童綜合素質的培養也十分有利。傳統音樂屬于母語文化，不僅有利于母語的學習，同時，也有利于學前兒童對于音樂的學習。此外，在培養學前教育音樂教師時，在教學的視唱環節加入民族音樂的相關理論與傳統民歌的內容，可以使教師了解民族音樂，樹立民族自豪感。在實際的教學活動中可以采用多樣的教學手段，例如增加戲曲學習等，從而達到提高音樂教學質量的根本目的，并且對于中華民族的文化傳承也有著積極的作用。

（四）學前教育音樂課程中融入世界音樂

隨著全球經濟文化的逐漸融合，音樂教育也要適應世界文化的背景。因此，在學前音樂教學中采用多維內涵的教學方式，是今后音樂教育的大勢所趨。教師要以目前知識為基礎，利用多元化的全球音樂豐富課堂內容。學前音樂教育主要是培養學齡前兒童的音樂教師，只有教師具有豐富的多元的知識，才能在今后的教學工作中培養兒童的發展能力，為今后的學前兒童音樂教學工作奠定堅實的基礎。同時，多維內涵音樂教育的開展，要整合世界范圍內的音樂文化提高音樂教學實踐效果，可以讓學前兒童感受到不同文化的音樂魅力。在教學中，學前教育從業人員要提高自己的綜合音樂文化素質，達到真正意義上的多元文化音樂整合。讓學生在中西方音樂教育之下開闊思維，增加在多元文化下的音樂素質。

（五）學前教育音樂課程中融入信息化教學

隨著時代的發展，音樂教學方式有了很大的轉變，傳統的填鴨式音樂教學方法已經不能滿足學前兒童音樂教育的要求。隨著信息化時代與互聯網的普及，目前的學前音樂教育也有了翻天覆地的變化。音樂教師可以利用先進的信息化音樂教育平臺，為學生提供音樂的相關知識，培養學生的音樂素質，提高其音樂技巧。通過信息化平臺，學生可以和音樂教師實時溝通，解決音樂教學中面臨的難題，使音樂學習的效率得到提高。音樂教師在引用信息化的方法進行學前兒童音樂教學時，可以擺脫傳統枯燥的教學方式。教師要發揮信息化教學的優勢，豐富音樂教學內容，通過圖文并茂的方式提高音樂教學對學前兒童的吸引力，并且要充分利用互聯網的優勢從各平臺查閱相關資料，欣賞優秀國內外音樂作品，改變傳統單一課堂教學模式的局限，將課堂、教室、樂器教學房擴展到網絡，實現學前教育音樂課程的網絡化教學，從而提高課堂的教學質量和效率。生動的方式還可以提高學生的學習興趣，使學前兒童在輕松愉快的環境下接受知識，從而改善傳統音樂教學模式帶來的種種弊端。信息化的音樂教育提供了一個學生與教師互動的平臺，打破了原有的教學理念與局限性，音樂教師在開展教學工作時要做到不排斥新方法，只有與時俱進才能使自身的音樂教育事業長效發展。

（六）理論課程與實踐課程的協調發展

在進行學前音樂教育時，要充分使用理論和實踐相結合的方式，提高學前音樂教育專業學生的音樂學習興趣。興趣是最好的老師，不要讓傳統的教育方法束縛了學生的音樂發展。在實際的教學中，教師要通過總結和吸取相關的經驗，在知識的傳遞上著重激發學生學習的興趣，最終達到培養學生自主學習的能力。在以前的音樂教學中，我們經常會發現學生對教師的課程不感興趣，只是簡單地記住教師講授的知識，這直接扼殺了學生學習的動力。因此，通過理論與實踐的相結合，提高學生學習興趣，使學生愿意進行音樂學習，最終實現理論與實踐的協調發展。

四、結語

在我國學前教育音樂課程多維內涵的構建中，相關教育工作者要不斷借鑒先進的理念，通過總結和學習，找到一套適合我國自身發展的具有多維內涵的學前教育音樂文化課程，從而使得我國音樂教育在學前兒童階段可以更加完善，最終達到使學前兒童全面健康發展的目的。

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★基金項目：本文系2021年度吉林省教育廳項目“學前教育音樂課程多維內涵構建的思考與探索”（項目編號：JJKH20211442SK）。

（作者簡介：田一淇，女，碩士研究生，長春師范高等專科學校，講師，研究方向：音樂教育、學前教育）

（責任編輯 劉月嬌）