初中英語教學中學生探究能力的培養策略

朱加鳳

【摘? ? 要】? 英語教學中，教師應該結合學生的實際情況，為學生營造教學情景，利用問題引導學生進行思考和探究，從而提升學生的學習能力和探究能力。本文以培育中學生的英語探究能力為主要內容進行分析。

【關鍵詞】? 初中英語;探究能力;培養策略

隨著教育改革不斷發展和完善，初中英語教學也一直都在進行著完善和修改。教師要根據學生的實際情況來開展教學工作，讓英語課堂更加輕松、活躍。

一、創建英語教學情景，提升學生的參與性

對于英語教學來說，創建教學情景是非常重要的。通過情景能夠提升學生的探究熱情，讓學生更加直觀地理解和掌握英語知識。只有更好地掌握和理解英語知識，學生才能夠進一步提升語言的遷移和運用能力，提升探究能力。

例如，在英語教學過程中，教師可以使用一些歌曲、圖片或者問題來創建合適的語言教學情景，提升學生對于英語課堂的參與度和探究的熱情。在開展牛津版Body language這個單元的教學過程中，教師就可以在教學的過程中，通過游戲的頭腦風暴教學情景來引導學生進行探究和分析。教師可以出示和這個單元相關的一些單詞圖片，比如：facial expression、eye contact、posture、gesture等，通過這些關鍵性單詞讓學生進行探究讀音和含義。然后，教師可以針對這個單元的特殊句式和重點句型進行討論和分析，從而更好地提升學生的英語學習熱情和興趣。在課堂中，教師還可以讓學生和伙伴用身體語言來表演英語單詞，另一個同學把單詞的正確拼寫給敘述出來。看哪個小組的得分最高。利用這樣的游戲情景能夠讓學生的參與度更高漲，探究的自覺性也更高。而且通過這樣的游戲教學情景也能夠把學生們從傳統的、單一的英語教學中解脫出來，讓英語知識更加清晰、完整地展現。

利用情景教學模式能夠讓學生的思考探究積極性得到提升，在交流和討論的過程中大膽地表達自己的想法和見解，從而激發學生的英語知識探究欲望，讓英語課堂的教學效率得到進一步提升。

二、利用問題創建開展教學

問題不僅能夠鍛煉學生的思維，還能夠讓學生積極參與探究和思考。通過問題的構建，把知識融入問題中，能夠讓學生自覺地進行探索和實踐。問題創建策略還能夠豐富英語課堂的教學形式，留給學生獨立思考的機會。

例如，牛津版本Food and drinks這個單元的主要教學目標和任務是讓學生掌握一些食物、飲料，并且學會一些基本的日常交際用語。教師可以針對這個單元的閱讀短文，來設計和規劃一些思考題。“What do you have？”“I have some.”這些句型如何具體應用？讓學生帶著這些問題進行自主閱讀，梳理文章的整個脈絡和結構。通過問題還能夠讓學生抓住閱讀的重點和難點。讓學生在問題的思考和探究過程中積極參與到課堂活動中，挖掘學生的英語學習潛能，讓學生的學習能力和探究能力得到進一步發展和提升。

利用問題建設來開展教學工作同樣也是塑造學生探究能力的重要途徑。學生在獨立的思考和探究過程中，根據這些問題能夠快速定位教學的重點內容，這能夠讓學生的獨立思考能力和探究能力更上一層樓。

三、將英語學習和實際生活緊密結合

語言來自于生活，并且應用到生活當中。初中英語教學過程中，教師應該有意識地引導學生應用到實際生活中來，以此來促進學生英語綜合能力的提升和進步，也能夠更好地培育學生的英語語感，鍛煉學生的英語思維。

例如，在開展Travel這個單元的教學過程中，教師就應該把這個單元的內容和生活實際進行緊密結合，讓學生的英語探究能力得到鍛煉和提升。教師可以通過這個單元的主題詞語“travel”來引入具體的教學內容，可以讓學生先談一談自己曾經去過的地方，讓他們介紹一下這地區的景色如何。然后，教師可以讓學生進行交談和分析，在這些旅游地區都可以做些什么？景點的特色是什么？旅游的攻略怎么做？為了適當加強難度，教師還應該盡量讓學生嘗試著使用英語來表述這些內容。通過學生交談在旅游過程中的所見所聞，英語學習和探究能力會得到進一步的發展和進步，對于單元英語知識理解和認識也會更加深刻。

利用把英語學習和實際生活緊密聯系的教學策略能夠讓學生根據自己的親身經歷來使用英語，向同學介紹和展示，為了能夠讓自己的表述更加清晰，學生就會積極、主動地探究相關的英語表達方式。

在英語教學過程中，教師應該注重培育學生的思考和探究能力，通過情景模式、問題創設等方式來訓練和提高學生的探究能力，以此推動初中英語教學工作的完善和進步，促進學生英語素養和探究能力的提高。

【參考文獻】

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