“三全育人”視域下研究生教育管理路徑研究

何芬芳

摘 要 隨著高校研究生數量的激增，招生規模的擴大，研究生教育管理成為研究生工作的重中之重。如何破除傳統的教育管理理念，在研究生教育管理中實現“三全育人”是本文研究的重點。本文基于“三全育人”體系剖析研究生教育管理的現狀，指出研究生教育管理機制中存在的問題，提出具有可行性的具體實踐路徑。

關鍵詞 碩士研究生 三全育人 教育管理路徑

中圖分類號：G643?????????????????????????????????文獻標識碼：A??DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.12.002

Abstract With the rapid growth of graduate students， the expansion of enrollment and the postgraduate education management have been top priorities of graduate works. How to break the shackles of the traditional concept of traditional education management and make the "all-round education" come true is the key point of this study. Based on the status of postgraduate education management from the perspective of the "all-round education"， this study points out the problems in the management mechanism of postgraduate education， and put forward some feasible and concrete suggestions

Keywords postgraduate; all-round education; the path of graduate education management

2020年，全國研究生教育工作會議上，習近平指出：“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用”。研究生是高素質人才的主力軍和后備軍，研究生的教育和管理是一項艱巨且重要的工作。深入優化管理路徑，創新研究生培養模式，是新時代研究生培養的重要路徑和必然選擇。

1 研究生教育管理存在的問題

1.1院校管理人力不足，管理模式較為傳統

在現在高速發展的社會中，管理已經占據了較為重要的地位。隨著研究生招生數量的激增，研究生教育管理體系面臨著管理陳舊、人力不足的問題。第一，管理陳舊。對于研究生的管理，部分高校采用的是“研究生院/處-學院”兩級管理模式，并配備兩套管理體系和規章制度。[1]但這種“校級-院系”兩級管理方式較為傳統，工作職責不夠明確，導致部分研究生在辦理事務時“多次碰壁”，耗費較大的時間成本。第二，人力不足。部分高校由于人員配備不足，崗位調配難度大，較多研究生輔導員身兼多職，負責招生、答辯、就業、黨團建設、心理疏導等工作，壓力較大，管理學生的難度也相對較高。此外，隨著研究生人數的增加，導師的配比不足，導師指導學生人數從最初的1-2人激增到5-8人，大大分散了導師的精力，降低了研究生培養的質量。

1.2導師隊伍建設有待提高，管理制度不夠完善

十四世紀，牛津大學最早實行了導師制，導師的職責是指導學生的學習和生活。在全國研究生培養的過程中，導師肩負著教書育人的使命，起到了研究生教育管理至關重要的作用。一方面在做人做事方面，通過以身作則，學術引領的方式實現立德樹人。另一方面在日常生活上，關心研究生的身心健康，積極引導學生陽光、上進，強化思想政治意識和大局意識。[2]國內大部分高校采用“導師制”管理模式，希望通過“個性化指導”的方式因材施教，給予研究生生活及學業等方面的指導。但在日常教育管理的過程中，由于管理制度不夠完善，部分高校的部分導師由于忙于事務或者課題研究，與所管理的研究生交流甚少，加之部分研究生主動溝通意識較弱，與導師的關系冷淡，甚至有高校研究生與導師產生誤會和矛盾。

1.3研究生的綜合能力不足，培養模式不夠全面

當前，大部分高校的研究生培養模式較為單一，基本上采取“制定培養方案――進行課程考核――完成畢業程序和學位程序”的方式，培養模式不夠全面。首先，研究生的培養方案是在導師的指導下協同完成的，但由于培養方案涉及的公共必修課、學科基礎課、專業必修課等具有預設學分的課程，研究生的創新能力和綜合素質難以體現。其次，研究生培養往往過于強調科研和業務能力，相對而言，對綜合素質提升重視不足。[3]部分高校對研究生的考核僅僅在于“研究生學分修讀”情況，而關于研究生的價值觀、人生觀考量較少。最后，導師管理與個人自制力的制約。高校研究生基本采用“導師制”，研究生在導師的指導下自主完成學業。但部分研究生由于基層薄弱，時間管理能力欠佳，對個人的綜合能力培養不足。

1.4研究生心理健康問題層出不窮

近年來，隨著研究生教育得到重視，高校研究生數量逐年上升，研究生的心理健康教育問題也逐步突出。從整體上來看，研究生普遍呈現積極、陽光、向上的心態，但部分研究生出現失眠、焦慮等消極情緒。這些情緒如果得不到合理的疏導，將面臨嚴重的心理問題。[4]從生源差異性來看，有應屆本科生保研的，有工作多年后考研的，有士兵計劃專項的等等，不同性質的生源導致專業基礎不同，在學習和論文寫作上出現參差不齊的水平，部分研究生會出現自卑、多疑、甚至自閉等傾向。從生活習性來看，研究生來自五湖四海，南北差異較大的研究生在生活習慣上有一定的沖突。研究生以集體宿舍為主，在集體宿舍居住難免存在作息不同，加之研究生課堂與本科階段的“大課堂”有很大區別，部分研究生在身份轉變上適應性不夠，出現宿舍矛盾和人際關系矛盾。從年齡上來看，研究生平均年齡在24―30歲左右不等，部分研究生面臨經濟、學業和婚姻等多重壓力，心理問題隨著壓力的增大而反復出現。

2 研究生教育管理的對策分析

隨著時代的發展，研究生教育管理也應隨之改革創新。新時代的研究生應具有良好的思想品德，較新的國際視野，具有開拓精神和創新意識，才能夠成為有益于國家和社會發展的高素質人才。針對研究生教育管理的現狀及存在的問題提出相應對策，從多方面、多渠道分析和加強研究生教育管理。

2.1聯動式管理：推進“院校”協同育人教育體系

研究生教育管理是高校的重點工作之一，應積極開展聯動式管理，推進協同育人。一方面，轉變管理理念，推進聯動式管理。首先，敢于打破傳統的管理觀念，建立時代觀和市場經濟方法論，有較強的服務意識和創新意識，開拓研究生教育管理新模式。[5]新時代的研究生教育管理應以“立德樹人”為根本原則，堅持以生為本，積極主動開發協同育人教育體系，為研究生創造有利的學習和科研環境，充分挖掘研究生的創新能力。另一方面，強化責任意識，促進協同育人。在管理體制上，高校應結合單位的實際情況，建立一套完整的研究生管理體系，在校級研究生管理部門和院系研究生工作辦公室之間設置聯動機制。在管理的人員分配上，可采用多種形式，探索“專兼職”模式和“老中青”模式，充分解決人員不足的問題。

2.2制度化管理：加強導師隊伍建設，建立新時代教育格局

在新時期的教育格局下，導師在研究生學術能力培養和人格塑造方面有直接或者間接的影響，加強導師隊伍建設是時代所趨，具有一定的必要性和重要性。第一，建立科學、完善的導師遴選制度。在制度上，嚴格按照學校關于導師遴選相關文件執行，在導師遴選上堅持公平、公正、公開的原則，重點考察導師的師德師風。第二，組織導師專業能力培訓，建立良性溝通機制。首先，通過案例研討、團體沙龍等培訓提升導師的指導能力。其次，通過開展形式多樣的開放性活動增進導師與研究生的交流機會，幫助研究生建立積極、陽光、健全的心態。比如：開展“學者下午茶”“導師有約”“師生羽毛球賽”等活動。第三，建立教育新格局。導師在塑造研究生人格方面有直接或者間接的影響，導師應時刻把研究生成長成才作為研究生教育管理的出發點和落腳點。通過學術論壇和學術會議等方式，營造良好的學術氛圍，促進導師與研究生的有效指導。

2.3網格化管理：建立“互聯網+”混合式研究生教育管理模式

在信息化的時代，當代研究生具有“互聯網原住民”的特點，在研究生教育管理的過程中，可以建立“互聯網+”混合式研究生教育管理模式。第一，建立信息化管理機制。研究生從招生錄取、專業培養、社會實踐、開題答辯、日常管理等一系列環節，均可以借助“互聯網+”進行管理，采取網絡化集中管理形式，減少中間環節和管理人員的工作量，實現資源共享，提高管理效率。[6] 例如：增設研究生“網上辦事大廳”，將研究生日常事務辦理流程發布在網上辦事大廳，研究生可在網上申請打印成績單、補辦研究生證、提供在讀證明等事務，大大縮短了校區之間的辦事時間，促進研究生管理工作高效運作。第二，加強“互聯網+”平臺建設。2020年，受到疫情的影響，部分高校采取網絡遠程復試方式，在保證公平、公正的前提下，減少了考生的時空距離，大大節約了研究生復試的時間和金錢成本。此外，疫情期間，高校實行“開學不返校，網教不停學”的政策，在“全民網課”的階段，給研究生提供較為強大的網絡資源和網絡互動平臺，開展形式多樣的網絡文化活動，有利于激發研究生的積極性和創新性。

2.4創新型管理：形成“全程滲透”的心理健康教育機制

近年來，由于高校研究生心理壓力的增大，心理問題頻發，研究生心理健康教育逐步引起重視。在研究生教育管理中，研究生群體的心理健康教育要從心理發展過程中的突出矛盾入手，遵從研究生的心理發展規律，根據不同階段開展“全程滲透”的心理健康教育機制。[7]首先，在入學教育中融入心理健康教育，開展心理健康教育知識普及講座，從多角度、多方面進行研究生適應心理能力的培養。其次，定期召開年級集會，采用“年級-專業-宿舍”三級聯動的方式，深入了解每一位研究生的心理狀態，開展心理團體輔導，通過戶外拓展、讀書會、運動會等形式多樣的活動，舒緩研究生的焦慮情緒。最后，分類管理，樹立榜樣。通過樹立正面典型，挖掘研究生管理中的先進典型，以愛國主義教育為核心，以四史教育為主線，通過微黨課、微團課等形式宣傳報道，激發學生的積極性。例如：宣講“抗疫精神”“紅船精神”“長征精神”等，通過講述先進人物和身邊人的典型事跡，發揮朋輩學生的表率作用，將公民意識與公民素養融入心理健康教育和思政教育。

3 結語

綜上，研究生教育是培養高層次人才的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的主要力量，是實施創新驅動發展戰略和建設創新型國家的核心要素。[7]在“三全育人”視域下，新時期的研究生教育管理應順勢而為，主動破除障礙，發現問題，解決問題。研究生教育管理應堅持“立德樹人”的根本任務，樹立科學的發展觀，積極貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的教育理念，大力提升研究生人才培養水平，嚴守意識形態教育主陣地，形成文化育人、組織育人的長效機制，有效推動研究生教育事業發展。

參考文獻

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[3] 張秀軍，高長虹，高金雍.研究生教育管理的現狀分析與對策研究[J].河北工業大學成人教育學院學報，2008（02）：21-23.

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