小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略

摘要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促使小學(xué)生終身受益。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的位置，教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)技能的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同步提升。筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐策略進(jìn)行了分析，希望有助于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成教育;實(shí)踐策略

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思，以此發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與方法進(jìn)行合理的、科學(xué)的創(chuàng)新與改革，進(jìn)而更好的落實(shí)對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、讓小學(xué)生養(yǎng)成課前提前做好準(zhǔn)備的良好習(xí)慣

很多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐引起足夠的重視。一節(jié)課是否可以順利的進(jìn)行，在很大程度上取決于小學(xué)生課前準(zhǔn)備工作是否充分。以往，在教學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生翻文具盒的聲音，尤其是在教師布置練習(xí)題時(shí)，教室就會(huì)變得十分嘈雜，各種翻找東西的聲音。這些聲音很容易轉(zhuǎn)移小學(xué)生的注意力。為了避免在教學(xué)課堂上出現(xiàn)這一局面，教師應(yīng)該讓小學(xué)生養(yǎng)成課前提前做好準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該要求小學(xué)生在正式上課前，將鉛筆、橡皮、直尺、練習(xí)本、教材都提前擺放在桌子上，并且書(shū)桌上不可以出現(xiàn)文具盒和一些其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，這樣課堂教學(xué)環(huán)境通常就會(huì)變得和諧許多。久而久之，小學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地在每次上課前都做好充分準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

二、讓小學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)課的良好習(xí)慣

新課改實(shí)施以后，要求各學(xué)科教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該弱化教師的角色，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色。在這樣的教學(xué)課堂上，小學(xué)生會(huì)更加喜歡表現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情也較高^[1]。事實(shí)上，這就是平時(shí)我們所說(shuō)的要在課堂教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體位置，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的重要作用。為了促使小學(xué)生養(yǎng)成專心聽(tīng)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加需要凸顯小學(xué)生主體位置。并且教師還應(yīng)該在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前就制定好課堂教學(xué)規(guī)范，并要求小學(xué)生在課堂上認(rèn)真執(zhí)行這一規(guī)范。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師以生硬的文字方式提出課堂教學(xué)規(guī)范，不但很難獲得小學(xué)生的認(rèn)可，很好的接受，同時(shí)還很容易適得其反，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)這些規(guī)范十分的反感，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也產(chǎn)生厭煩的心理。為此，教師可以將這一課堂教學(xué)規(guī)范編制成朗朗上口的兒歌，在每次上課前，都帶領(lǐng)小學(xué)生唱一遍這一兒歌，以此在潛移默化中感染和熏陶小學(xué)生，促使小學(xué)生逐漸的形成專心聽(tīng)課的良好習(xí)慣。

三、讓小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，很容易因?yàn)榇中拇笠舛鴮?dǎo)致解答錯(cuò)誤^[2]。例如：小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，未按照規(guī)范的解題形式進(jìn)行解答，最終導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。還有一部分小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，獲得計(jì)算結(jié)果后便直接做下一道題，并未對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)證。為了保證小學(xué)生解答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)真檢查良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓小學(xué)生在每一次解答完數(shù)學(xué)問(wèn)題后，對(duì)及時(shí)的核對(duì)計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確，以此為小學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。另外，在檢查的過(guò)程中，除了要驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否準(zhǔn)確以外，同時(shí)還需要檢查自己的書(shū)寫(xiě)是否存在多字、少字的情況。一些小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)忽視“解”字，顯然這是不夠規(guī)范的解題方式，也是一個(gè)不好的解題習(xí)慣。因此，教師一方面要規(guī)范的小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答方式，另一方要讓小學(xué)生解答完問(wèn)題后，檢查自己的解題方式是否規(guī)范。

四、讓小學(xué)生養(yǎng)成合作交流的良好習(xí)慣

從現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求情況來(lái)看，合作能力是每一個(gè)人才所必須具備的一種能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓小學(xué)生在小學(xué)階段就形成合作交流的良好習(xí)慣^[3]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，很難憑借自身的力量完成，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生積極的與其他同學(xué)展開(kāi)探討和研究，以此擴(kuò)大自己的思路，從而找到解決問(wèn)題的方式。但是在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該先給予小學(xué)生鼓勵(lì)，讓小學(xué)生先獨(dú)立的思考，而不是一遇到問(wèn)題就向其他人求助，總而言之要讓小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)各種行之有效的策略踐行對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，以此促使小學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的專心聽(tīng)課、認(rèn)真檢查和合作交流的習(xí)慣，并讓小學(xué)生養(yǎng)成課前做好充分準(zhǔn)備工作的良好習(xí)慣，這樣不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，同時(shí)對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展也十分的有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅慶望.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2021（04）：23-24.

[2]孟圓.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究[J].讀寫(xiě)算，2020（36）：139-140.

[3]李慧.探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（01）：125-126.

廣西百色市深百實(shí)驗(yàn)學(xué)校?黃秀柳