合作學習在初中物理實驗教學中的實踐研究

張福海

摘要：就初中物理學科中的實驗教學而言，需要學生之間通過合作的方式對實驗內容展開進一步的研究，對實驗中蘊藏的內涵進行更深層的了解。通過合作學習教學方法能夠提升整個物理教學的水平。本文主要就合作學習應用在初中物理實驗教學中的意義和存在的問題展開了深入研究，并提出了幾點合作學習應用在初中物理實驗教學中的具體策略，希望能夠為初中物理學科今后的教學提供一些幫助。

關鍵詞：合作學習;初中物理;實驗教學;策略研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-027

教師的有效引導對整個物理實驗教學環節起著極為關鍵的作用，同時也直接決定著實驗結果的成效。除了教師的引導以外，學生之間在物理實驗教學過程中的相互協作對整個實驗效果也有著非常大的影響。因此在現階段的初中物理實驗教學中，教師除了注重自身的執教方法以外，還需要對學生之間的合作探究學習做出相應的重視，通過引導學生在實驗教學中學會合作學習的方法，使學生在物理課堂教學中的主體地位得到有效的保障，以此來進一步提升學生對物理實驗學習的積極性。

一、合作學習在初中物理教學中的作用

1.推動物理實驗教學的順利進行

初中物理教學中的實驗環節是需要班級中的全體學生參與進來的，在利用合作學習進行物理實驗的過程中，會將學生們分為一個個的實驗小組，這樣一來在實驗的過程中就需要小組內的每一位學生將自身的精力全都投入進去，實驗過程中如若遇到一些問題，就需要小組內的學生對此展開共同的討論研究，以此提升破解實驗問題的效率。在初中物理實驗的實踐教學中，如果想要確保物理實驗的有效性，就必須保障學生在實驗過程中共同合作的能力，只有充分做到這一點，才能夠將每一個小組中的學生的注意力都融入實驗過程中，才能夠對實驗教學的有序性起到積極的作用。

2.強化學生對所學知識的理解分析能力

在進行初中物理學科知識的教學過程中，往往會出現大量的概念性的物理知識，這對初中階段的學生無疑是一個較難獨自解決的問題。所以基于這些理論性強的物理知識，教師如果想要將在課程中講述得更為透徹，就必須借助物理實驗教學的力量，只有這樣，才能夠將物理中的一些概念性知識更直觀的講授給學生，從而便于學生對這些物理概念知識的理解。例如，在講授關于電流的知識時，教師可以通過實驗教學的方法來促進學生對這一知識的掌握認知。由此看出，物理實驗教學對學生學習物理知識過程中的影響是極大的，不僅能夠提升學生之間合作探究問題的能力，同時還能夠保障物理課程教學的有序進行。

3.提升物理實驗教學整體水平

物理課堂的教學效率的高低，與實際的教學內容、教師的教學手段以及學生的學習狀態等方面都有著之間的關系。因此，如果教師在進行物理知識傳授的過程中使用的教學方法固守不變，一直采用理論式教學，那么就會使學生對物理課堂教學提不起興趣，長此以往，就會對物理知識的學習產生抵觸心理。面對這種情況，實驗教學能夠起到較強的改善作用，它通過對物理教學的靈活轉化來提升學生想要學好物理知識的欲望，同時對整個課堂教學氛圍也能夠起到一定的優化作用。除此之外，學生在參與物理實驗的過程中，還能夠提升其自身的動手實踐能力。

二、現階段初中物理實驗教學存在的問題

1.物理理論知識的教學不夠深入

初中階段的物理學科中的理論知識比較淺，所以只要學生在日常生活中努力學習，通常都能夠取得不錯的成績。所以有些教師在進行初中物理教學的時候并沒有將一些理論概念知識展開更深層面的講授。上述的這一教學情況在看似是在一定程度上為學生的物理知識學習帶來了不錯的成效，但是實際上它是具有一定的不合理性的，有的學生雖然學習成績上去了，但是對一些物理理論知識的概念并沒有切實掌握，對理論知識的所謂理解，也只是停留在表面意義上，于學生個人的物理素養的提升并沒有什么實質性的幫助。

2.物理實驗教學課程創設不充分

初中物理學科中涵蓋的一些理論知識雖然相較高中階段的物理知識而言更淺顯易懂些，但是有些概念知識只通過教師的口頭教授，起到的作用卻并不太明顯，因此，為了更好地完善初中物理課堂教學，教師可以將實驗教學的方式融入至物理教學中。但是現階段我國初中物理實驗教學的課程設置還不夠充分完善，因此需要學校相關管理者與教師多提供一些物理實驗機會給學生們，讓學生通過實際的動手實驗，來獲取一些物理概念知識的精確含義，利用實驗教學的方法來加深學生對所學知識的理解認知，同時使學生自身對物理知識的探索興趣也得到進一步地提高。

3.學生在物理實驗教學中的合作學習缺乏合理性

一堂物理實驗課程有序進行的重要原因就是學生之間在實驗教學過程中的相互協作。在物理教學開展期間，教師對學生之間在實驗教學中的合作學習方面相對重視，原因是學生之間在學習過程中的有效協作，是決定最后實驗教學成效的重要因素。但是就現階段而言，學生之間在物理實驗教學環節中的學習合作出現了較多的問題。這些問題主要體現在，學生在實驗過程中選擇合作對象的時候只顧個人的喜好，沒有從大局出發去觀察小組中成員自身能力水平的高低。這樣的無效合作學習就對物理實驗教學的開展帶來了一定的困難，并阻礙了物理實驗教學水平的發展。

三、合作學習應用在初中物理實驗教學中的具體策略

1.保證學生的合作分組更具科學性

如果想要進一步保障初中物理實驗教學的教學成效，教師就必須要在教學過程中引導培養學生共同協作的精神，并且在這一基礎上，任教老師需要做好科學分配實驗學習小組的工作，在分組的過程中，教師需要切實掌握每一個學生自身實際的學習能力展開實驗小組的分組工作，需要在每一個小組中穿插進去一個學習能力較強的學生，以此來確保實驗教學開展的有效性。以上這種實驗學習小組分組的方法不僅對實驗教學的有效開展起著關鍵的作用，同時也能夠使學生在實驗過程中遇到疑難問題時，能夠通過小組合作的方法進行有效解決，這對整個教學水平的提升也是有著切實保障的。

2.實際教學過程中注重“以人為本”的教學理念

任教老師在初中物理學科實際教學過程中，需要充分發揮好教學引導者這一角色的職能，將課堂中的主體地位交予學生手中。這樣做的目的有兩點，一是為了提升學生對物理知識學習的積極性，二是為了能夠提升學生獨立解決問題的能力。除此之外，教師還需要注重自身在實際教學引導過程中的合理性，只有做到這一點，才能夠為學生營造出更輕松、愉快的學習氛圍，學生在這樣的氛圍下進行物理知識的學習，學習效率自然會提升很多，這樣一來就可以在很大程度上保障物理實驗教學的有序進行。教師在物理課程中展開具體的教學引導時，需要對學生在實驗中的全程操作進行一個實時的監控，將其在實驗過程中一些不規范的實驗操作和操作較好的實驗環節加以記錄，便于在實驗教學環節完畢后提出來對學生的實際操作進行精確評價。面對學生在實驗過程中遇到的問題，教師需要為其提供詳略得當的解答，適當留出一些思考的知識點，以供學生個人在進行細致的揣摩，以此來提升學生獨立思考的能力水平。

3.培養學生之間在實驗過程中相互尊重的意識

在對物理實驗中出現的一些問題進行思考時，學習小組難免會出現解決策略不統一的情況，面對這種情況時，小組中的各個學生需要尊重彼此的看法見解。例如在學習《聲音的產生與傳播》時，教師先將學生進行合理的分組，然后利用多媒體設備為學生們播放一段音頻素材，音頻材料中有動物的叫聲、汽車發動的聲音等，之后讓學生們對其進行仔細地聆聽，音頻播放完畢后，讓各自小組中的成員互相討論一下下自己聽到的聲音是由哪些物質產生的，最后統一出一個具體的方案交予老師。在具體方案的選取上，具體的依據有兩點，第一點就是成員之間提出的解決方案是否與最后的答案相符合，第二點就是在于教師的指導方向，在這種理論的指導下，小組成員之間應該相互尊重彼此的意見和看法。

綜上所述，在初中物理實驗教學中融入合作學習的教學方法，對學生自身在物理學科中的知識學習有著非常有效的推動作用，不僅如此，還能夠提升學生與學生、學生與教師的互動頻率，并且為學生自身物理學習興趣的提升也有著顯著的作用。由此可見，任教老師需要在今后的物理實驗教學中對合作學習的方法加以足夠的重視，以此來保護學生在物理實驗中動手實踐的積極性。

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（作者單位：甘肅省積石山縣銀川中學，甘肅 積石山731707）