校企合作背景下的中職院校應用型人才培養模式探究

卿琳

關鍵詞：校企合作 中職院校 應用型人才 培養模式

校企合作是現階段國內外教育領域一個重要的研究課題，其對于提升學生專業能力和職業素養具有重要的作用。因此，對于培養應用型人才的中職院校而言，分析校企合作的作用，尋找符合自身情況的合作模式，探索校企合作背景下人才培養模式的優化策略，具有極為重要的意義。

一、對常見校企聯合辦學形式的分析

經過多年的探索，我國校企聯合辦學模式不斷豐富和優化，并逐步形成“訂單式”“3+1人才培養式”“工學交替式”“產學研一體化式”“校企共融式”五大主流辦學模式。上述辦學模式各有特點，需要學校和企業充分結合自身需求和特點，進行選擇。

“訂單式”指企業根據崗位需求，與院校協商制定人才培養計劃并簽署用人協議，學生完成針對性培養后即可到合作企業上崗就業，該模式適用于規模大、崗位需求大的企業。

“3+1”指校企根據崗位能力需求協商制定人才培養方案，學生前三年在校內進行知識技能學習，第四年到合作企業進行頂崗實訓。該模式適合崗位需求量適中的企業，同時可根據學校具體情況縮減為“2+1”。

“工學交替式”指校企共同協商，有計劃地將學生分階段地送入企業實訓一段時間，然后再回到學校繼續學習的交替式人才培養過程，適用于需要長時間實踐才能掌握專業知識的專業教學。

“產學研一體化式”指教師和學生參與到合作企業的產品研發工作中，與企業共同進行技術攻關，該模式適用于教師和學生學術能力強的研發型高等學校。

“校企共融式”可分為校辦企業和企業辦學兩種類型，其特點是能夠集中發揮校企一體化教育資源共享和互補的優勢。

二、校企合作背景下的中職院校應用型人才培養策略

（一）完善課程教學體系

隨著信息技術的飛速發展，中職院校計算機專業應緊跟時代發展步伐，時刻以社會和崗位需求為導向，不斷更新和完善課程教學體系，摒棄過時的理論和技術教學內容，確保教學內容的前沿性和應用性。在校企合作模式下，學校可以從合作企業邀請具有豐富實踐經驗的技術專家，結合當前技術發展特點和未來發展趨勢，對相關崗位的能力需求進行分析，明確就業必備的理論和技術知識，制定相應的專業課程標準。在此基礎上，結合實踐經驗，總結出職業范圍內利于提升學生就業競爭力的可持續發展技能，并確定相關的課程。

（二）制定校企實訓方案

制定校企實訓方案包含建設基礎設施、制定管理制度、規劃實訓項目三個核心內容。建設基礎設施即建設實訓基地，應以滿足應用型人才培養需求為目標，秉持與時俱進、科學規劃的原則。

在制定校企實訓方案的過程中，可以由學校提供實訓基礎設施，企業制定具體實訓項目，并為方案的實施提供相應的技術和人員支持。同時，校企應共同協商，從社會和企業的需求出發，制定實訓方案、目標以及管理制度，并共同對學生實訓全過程進行監督、指導、考核與評價。

（三）優化實踐教學模式

提升學生實踐能力是中職院校開展應用型人才培養的核心，在校企合作背景下，中職院校可以將實踐教學模式進行多層次漸進式劃分，形成課上實踐、課下實踐、企業實踐三大板塊，從而更好地提升學生實踐能力，落實培養具有職業能力與素養的應用型人才的教育目標。

課上實踐以鞏固課程知識為目標。在指導學生學習相應的專業知識后，應及時營造模擬實訓教學環境，讓學生通過課上實踐的方式，加深對知識的記憶和理解，并形成初步的應用能力。

課下實踐以提升應用能力為目標。在信息時代，教師可以通過多種途徑，引導學生進行課下自主實踐。如利用微信群、QQ群、公眾號等途徑定時、定向推送實訓項目和目標，引導學生自主制定實訓計劃;利用線上教學平臺引導和輔助學生完成課下實踐并進行教學答疑和過程分析。

企業實踐以提升職業素養為目標。職業素養包含職業能力和職業品質兩層內容。組織學生到企業生產一線進行實訓，一方面能夠通過了解真實的工作內容和要求，提升學生對所學知識的應用能力，另一方面，能夠讓學生親身感受到職場真實的管理制度、工作氛圍和競爭壓力，幫助學生形成良好的工作心態、積極的就業態度以及正確的職業品質，從而全面提升學生的競爭力和適應力，打造更符合社會需求的應用型人才。

三、小結

綜上所述，現階段主要有“訂單式”“3+1式”“工學代替式”“校企共融式”等多種校企合作形式，對于中職院校具有降低教學成本、提高學生實踐能力等作用，因此，學校和教師應從完善課程教學體系、構建校企實訓方案、優化實踐教學模式等方面入手，優化校企合作背景下的教學模式，提升應用型人才培養質量。

參考文獻：

[1]李永剛，朱彥熙.校企一體化辦學背景下的現代學徒制探索[J].內燃機與配件，2020（16）.

[2]左迎峰，吳義強，李賢軍，陳桂華.林業工程類專業校企“大國工匠”人才培養模式探索與實踐[J].高教學刊，2020（26）.

（作者單位：柳州第一職業技術學校）