高校藝術人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究

劉麗穎

摘 要：藝術人才的評價標準不斷改變，社會對復合型藝術人才的需求明顯增加?；诖?，文章對高校藝術專業(yè)人才模式進行了研究，深入分析了當前人才培養(yǎng)模式存在的問題，探索了高校藝術人才培養(yǎng)的對策，以促進相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式變革。

關鍵詞：藝術專業(yè);人才培養(yǎng);教學模式

在當前知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型特色人才是滿足經(jīng)濟全球化、信息互聯(lián)化的前提。黨的十九大報告明確指出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，為國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、“中國制造2025”、“一帶一路”培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，這對高校人才的創(chuàng)新創(chuàng)造能力提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，引入新的教學理念引導學生充分發(fā)揮自身能力，培育出新形勢下具備中國特色的高素質(zhì)綜合型藝術人才，是推動國家文化藝術產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才基礎。

一、當前高校藝術人才培養(yǎng)模式存在的

主要問題

近幾年國內(nèi)藝術類本科及研究生的招生規(guī)模逐漸擴大，且很多高校也建立了對應的課程體系。但是部分高校藝術專業(yè)的產(chǎn)生是政策導向的結果，自身的課程結構和師資力量均存在明顯的短板，致使無法得到滿意的教學效果。另外與其他專業(yè)教學不同，藝術專業(yè)教學有其獨特的教學特點，切不可簡單套用其他專業(yè)教學模式?，F(xiàn)如今，很多高校藝術專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面存在的問題較為明顯。

（一）課程設計尚待完善

多數(shù)高校在設計藝術專業(yè)課程時，過分注重理論知識學習，而忽略了課程實踐的重要作用。因此，很多學生雖掌握了較為豐富的理論知識，但實踐偏少，在實習及就業(yè)中很難做到學以致用。

而在理論知識的教學中，很多高校因?qū)I(yè)擴招、師資力量不足等因素，致使學校在專業(yè)設置及課程結構方面存在著一些不合理的地方。另外，一些專業(yè)課的學習順序存在結構性問題，存在先后順序或相互關聯(lián)的課程不能依據(jù)課程結構合理安排，給學生的理論學習帶來了困擾，嚴重影響學習效果。同樣，有些課程的學習結構也存在一定程度的不足，因不同專業(yè)要求不同導致學習側(cè)重點存在差異的課程，需要對其教學大綱做差異化的調(diào)整。但在現(xiàn)實教學時，由于師資缺乏，很多高校會安排同一教師對不同專業(yè)的學生進行授課，無法做到不同專業(yè)的差異化培養(yǎng)，專業(yè)需求與實際教學不符。

（二）師資力量有待進一步提升

高校藝術專業(yè)教師的教學水平與專業(yè)程度，關系著學生對藝術本質(zhì)的認知與探索。因此，藝術專業(yè)教師在教學中應當不斷提高教學水平，增強學生的主觀能動性，以多樣化的教學模式啟發(fā)學生的藝術思維。相反，若教師僅套用傳統(tǒng)教學模式而不能靈活運用多樣化的教學方法，很容易使學生的思維固化，學習主動性就不能完全發(fā)揮。有些高校教師并未深入思考不同專業(yè)、不同課程的特性與共性，因此在實際教學中忽視了差異化、有重點的授課，很難塑造學生完整的藝術思維體系。另外，部分教師自身主觀能動性較弱，不能將現(xiàn)代科技、最新案例與教材有機結合，很難培養(yǎng)出接軌國際化、市場化的現(xiàn)代藝術專業(yè)人才。

（三）學生的實踐創(chuàng)新能力有待提升

從學生角度考慮，只有在實踐中不斷提高自身專業(yè)水平，才能激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。相比于其他專業(yè)，創(chuàng)作出與眾不同的作品并得到公眾認可是很多藝術專業(yè)人才的畢生追求。而當前高校多數(shù)藝術專業(yè)的教學模式較為傳統(tǒng)，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)欠缺，致使適應市場需求的專業(yè)藝術人才輸出較少。同時部分高校在課程設置時，增設了很多專業(yè)關聯(lián)性不強的課程，大幅縮減了學生自身專業(yè)課程的學習與實踐的時間，致使其實踐創(chuàng)新能力與社會脫節(jié)，無法滿足市場需求。

（四）課程模式難以接軌國際水平

雖然當今科學技術更新速度很快，但目前國內(nèi)很多高校課程體系并未隨之調(diào)整，前沿性的最新理論成果并未體現(xiàn)在教材和授課內(nèi)容中，依然采用較老舊的課程體系。另外，國內(nèi)高校在藝術專業(yè)的培養(yǎng)上缺少與國內(nèi)外知名高校、企業(yè)聯(lián)合教學的環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學生的國際化思維，教師隊伍與海外高校的交流也有待擴大。

二、高校藝術人才培養(yǎng)的對策

培養(yǎng)服務于經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才是各大高校的首要任務。而相比于其他專業(yè)，藝術專業(yè)的課程體系與教學模式更要與時俱進，因此高校課程體系的改革勢在必行。只有將多樣化、差異化的思維運用于教學與實踐中，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)新型的國際化專業(yè)藝術人才。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的背景下，藝術專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著很大的挑戰(zhàn)與機遇。為適應經(jīng)濟發(fā)展，滿足市場需求，各大高校只有從課程體系、教學方式、師資力量、創(chuàng)新實踐平臺等多個方面完善發(fā)展才能培養(yǎng)出復合型的專業(yè)藝術人才。

（一）構建市場導向的藝術教育模式

高校教師在設計課程體系與開展課程教學時應當凸顯學生的主體地位，以市場為導向，將課程中的理論知識與實踐經(jīng)驗相結合，促使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性探索藝術的奧秘。教師也應當將市場上代表性的前沿文化創(chuàng)意融入藝術專業(yè)的課程教學中，引導學生深入了解市場需求與導向，培養(yǎng)學生的市場導向思維。

鑒于各大院校藝術專業(yè)課程體系與師資力量存在差異，教師應結合現(xiàn)有的實際條件與區(qū)域特性不斷完善創(chuàng)新自身教學理念，在教學過程中多了解專業(yè)發(fā)展新動態(tài)，并盡量帶領學生參與其中，使學生更深入地了解社會真正的需求，進一步提升學生的自主探索能力與創(chuàng)新意識。教師也可建立多樣化的小組合作探討模式，引導學生在學習與實踐中積累知識，提升學生的合作意識，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的主動性。同時，根據(jù)市場需求，可以按照學校規(guī)模和設置跨學科培養(yǎng)一些復合型人才以滿足社會需求。

構建市場導向的藝術教育模式，也有助于滿足學生的就業(yè)需求。就目前而言，藝術生的就業(yè)率并不高，而且行業(yè)相對比較單一。因此，大學要根據(jù)市場導向，不斷調(diào)整課程設置，注重培養(yǎng)藝術生的技能和實際操作能力，讓學生在社會上有立足之地。

（二）構建“產(chǎn)學研”綜合培養(yǎng)平臺

傳統(tǒng)的藝術培養(yǎng)模式主要以教師授課為主導，制約了學生藝術創(chuàng)造能力的發(fā)展，致使現(xiàn)階段培養(yǎng)的專業(yè)藝術人才與實際需求存在脫節(jié)。很多學生具備較強的課堂學習能力，但實踐經(jīng)驗不足，不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。因此，專業(yè)藝術人才的培養(yǎng)不只是理論教學，與企業(yè)聯(lián)合構建“產(chǎn)學研”綜合教育平臺成為當前高校藝術專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵。

在綜合教育平臺中，學生既可以學習專業(yè)的理論知識，也可將自身所學融入企業(yè)的實踐中，檢驗自身的專業(yè)知識與創(chuàng)新能力。同樣，企業(yè)借助“產(chǎn)學研”平臺也可解決人才問題，既有效提升了企業(yè)創(chuàng)新水平，也達到了學生學有所用的愿望，為將來適應市場發(fā)展奠定實踐基礎。高校也可通過文化創(chuàng)意園區(qū)、線上創(chuàng)意推廣等多種形式積極推動多樣化的“產(chǎn)學研”教育平臺建設，進一步提升學生的自主創(chuàng)新能力，增強企業(yè)的活力，進而實現(xiàn)多方共贏的合作目標。

（三）與國際藝術形式接軌的教育模式

隨著我國對外交流的深入發(fā)展，很多國際化的藝術形式快速在國內(nèi)流行，從建筑到服飾再到旅游以及廣告等，除了我國傳統(tǒng)的藝術形式，國際化的藝術形式也越來越廣泛地被群體接受和推廣。因此，高校要緊隨這個潮流，開設更多的相應課程，讓學生在大學期間充分地了解國際藝術潮流和技能，把我國的藝術也推向國際化，把國際化的內(nèi)容更廣泛地應用于各個行業(yè)領域。

（四）創(chuàng)建新型教學環(huán)境與評價體系

為提升教學質(zhì)量，高校應運用最新科技手段研究藝術專業(yè)課程體系，引進虛擬現(xiàn)實技術、模擬仿真技術、智慧課堂等創(chuàng)建新型的教學環(huán)境，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力，提升學生的自主探索能力。同時，學校也可通過開設教師主導的多樣化互助實踐小組，培養(yǎng)學生的綜合協(xié)作與創(chuàng)新能力，增強學生自身的綜合競爭力。教師可以借助校內(nèi)外一些優(yōu)質(zhì)的軟硬件資源開展現(xiàn)場教學，增強學生的記憶力與解決問題的能力。

針對教學質(zhì)量與學生培養(yǎng)效果，應建立新型的綜合評價體系。教師在實際教學中應轉(zhuǎn)變原有的評測學生藝術能力的方式，應當將學生的實踐能力、自主學習能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等多種能力列入評價學生專業(yè)藝術能力的范圍，進一步提升教學質(zhì)量與效率，推動藝術專業(yè)人才向應用型方向轉(zhuǎn)型。

總之，國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級對藝術專業(yè)人才的需求逐漸向復合型轉(zhuǎn)變，而當前國內(nèi)多數(shù)高校并未建立相應的人才培養(yǎng)體系，致使藝術專業(yè)人才不能滿足市場需求。因此，相關高校藝術專業(yè)應當調(diào)整現(xiàn)有的課程體系與人才培養(yǎng)模式，制訂新型的人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)能夠與市場需求有機融合，進而為社會不斷輸出高質(zhì)量的藝術專業(yè)人才。

參考文獻：

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作者單位：

哈爾濱幼兒師范高等?？茖W校