當前高職院校美術教育的創新改革與思考

王芬

摘 要：美術教育是美育的重要組成部分，也是培養學生德、智、體、美、勞等全面發展的不可缺少的環節。文章分析當前高職院校的美術課堂的情況，以建東職業技術學院為例，根據學生的實際情況進行創新美術課堂的教學實施，重在提高學生個人的品質，增強學生的創新思維能力。

關鍵詞：職業教育;美術教育;創新能力

作為職業教育中的重要組成部分，美術教育對學生綜合能力的培養而言具有舉足輕重的地位。文章結合高職院校目前學生的實際情況對美術教育進行創新改革與深入思考。

一、高職院校美術教育的意義

2019年3月29日教育部發布了《教育部關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》教體藝〔2019〕2號文件，文件指出切實加強新時代高等學校美育工作。2019年國務院頒發“職教二十條”。這些為高職院校建立完整的課程體系提供了重要的支撐。堅持高職教育中“五育并舉”，讓學生在學習各項技能的同時全面提升美育素養。

高職的美術教學是培養學生審美能力的重要部分，也是更好地適應當前國家對綜合性人才儲備的重要衡量標準。它在開啟學生專屬的思維方式、塑造美好心靈和激發學生想象力方面都有重要的意義。西方發達國家美術教學的制度相對完整，例如：德國的美術教學形式就非常多變，根據學生的實際情況進行調整，引起學生的學習興趣，注重學生對作品的鑒賞和分析;英國在美術教學中同樣注重調動學生的創意。

二、高職院校美術教學存在的問題

（一）高職院校美術教學沒有起到導向作用

傳統的高職院校教育以傳授技能為主，沒有從全方位對學生的藝術感進行培養。從美育的角度來說，高職的美術教學要培養學生全方位的藝術感，提高學生審美能力，這樣美術教學才能真正意義上起到導向作用。但是當前部分高職院校將美術教學發展成了一種形式教學，阻礙了它的價值發揮，也沒有最大限度發揮它在美育教學中的導向作用。

（二）高職院校美術教學形式單一

美術的教學常常受傳統美術教學的理念影響，以講授理論和描摹為主要的教學手段，在學生的創新能力培養方面相對較難體現，長此以往讓學生對描摹形成了很強的依賴感。教學形式的單一也是造成美術教學沒有起到導向作用的原因。

（三）高職院校美術教學師資隊伍建設存在欠缺

在高職院校美術教學中，教師往往作為主要引導者，教師的綜合素養和專業水平在很大程度上影響著課堂的教學情況。當前各高職院校對教師的素養培養方面還欠缺重視，也缺少高素質美術人才，這些都在某種程度上影響著美術教學質量的提高。

三、高職院校美術教學的創新思考

（一）注重師資團隊的建設

高職美術的教學已經進入了一個快速發展的時代，各院校都將美術教育放在較為重要的位置。在這個過程中對師資團隊的建設不能忽視，應該為教師搭建良好的發展平臺，讓第一線的教師掌握最新的教育理念與教育方法，不斷更新教師個人的知識結構體系，從而更好地培養學生的前沿意識，提高學生的審美水平。建東職業技術學院在這方面已經開始重視教師個人能力的培養，強化教學，也對教師的專業培訓做出了努力。

（二）豐富美術教學的課堂形式

傳統美術課堂教學已經與當前社會要求的復合型人才不相符合。當前的美術教學要求涉及各個方面，不能僅限于傳統課堂的形式。例如可以從社團、公共選修課程、學徒制小班課程等形式來進行綜合改進。同類高職院校在這些方面也做了很多努力，從多方面多角度激發學生的興趣。

1.美術社團課程的形式

美術社團的課程形式可以滿足對美學的不同類型需求，從多角度全面展開對美術知識的技能學習，同時也從側面提高了學生的組織能力。可以將美院的教學形式穿插在社團課程中，以創作個人作品的形式為主，重點發揮學生的主觀能動性，讓學生結合自身專業來設計作品。這在檢驗教學成果的同時又增強了學生的自信心，讓美術教學發揮其重要的主導作用。

2.美術公共選修課程的形式

傳統美術公共選修課以描摹或者基礎的素描色彩等為主，雖然在各高校仍屢見不鮮，但是教學效果較差。多數學生只是單純為了完成學分，并沒有真正理解美術與生活的關系。因此在美術公選課程中重點要提高學生的審美鑒別能力，并不是單純學繪畫的技巧。建東職業技術學院在這類課程中就做了較多的改革，根據不同專業的學生情況，引導學生從發現生活的美開始，到各類的鑒賞賞析，最后才進行動手制作。對動手制作的環節進行改革，不是單純地畫畫，而是將畫的二維最后變成三維的形式。課程比較生動有趣，學生也樂在其中。

（三）培養學生的創新多元化思維

1.以興趣為導向，激發學生配合教師營造課堂教學情境

一線教師長期直面學生群體，深深理解興趣才是維持學生學習熱情的源頭，反之則教學效果不明顯。在高職的美術教學中也需要運用創新的教學方法和教學模式來引起學生的興趣。課堂通過加入多媒體、音頻等教學手段，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等感官感受，從而讓學生沉浸到課堂的氛圍中。教師通過課程的優化設置也可以拉近學生與美術課程的距離，讓學生真實地感受美、體會美。在作品的評價方面也是如此，學生自主評價，小組互相評價，教師進行總結給予肯定和鼓勵，從正面積極引導學生，從而形成良性的學習氛圍，優化學生的學習習慣。建東職業技術學院在美術課堂也做出了積極的調整，例如教師親自示范繪畫、設計、手工，運用多媒體在課程中加入音視頻等，讓學生直觀感受美術與生活的意義。

2.豐富美術教學手段，提升學生的審美品格。

美術教學的主要目的就是培養學生對美的感知能力、鑒賞能力，最終提升學生的審美品格。教師在進行美術教學的過程中要扎實學生的藝術素養，拓寬學生的眼界，培養學生的創新思維。當然這并非一朝一夕能完成的，需要經過長期的訓練。教師可以借助多種信息化教學手段，讓學生在學習美術的同時儲備大量的信息，讓學生有發現生活中的美的能力，進而慢慢體驗大千世界的美。正如著名教育家陶行知所說：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”建東職業技術學院在這方面也做出了一些處理。例如在教授民間美術課程時，教師收集相關民間美術的不同門類的知識點，如剪紙內容，教師通過多媒體播放剪紙的歷史和發展，帶領學生一起走進剪紙的藝術世界，欣賞民間藝人的嫻熟技藝，之后還會進行親自示范，引導學生進行自我創作。在教授建筑賞析課程中，教師同樣運用多媒體播放中國古代建筑的發展歷程，講故宮時，穿插歷史講解，學生很容易被帶入情境，對故宮的建筑也有更深層次的理解。通過這樣的教學方式讓學生領略中華文化的博大精深，多角度激發學生的熱情，調動他們的好奇心，而后潛移默化地提升學生的審美品位。

3.引導學生自主探索，培養學生的創新意識

由于長期靠教師傳授，在美術教學的過程中，學生在某些程度上形成了一定的慣性思維，自主探索能力和創新意識都不夠。因此，教學改革就需要調整。教師可以通過大量的實踐案例和理論引導學生進行自主探索，有意識地培養學生的創新意識，根據不同學生的層次制訂不同的教學方案，加強教學實踐。建東職業技術學院在此類問題上也做了些許調整，如教師會從某個美術流派出發，通過視頻畫面帶領學生進行了解，讓學生自己總結，再進行模仿繪畫。再如教師引導學生觀察自己的衣服、鞋子，然后進行自主創作，從照著畫到找著畫再到創新畫，充分發揮學生的自主性。多數學生在這一過程中會積極探索思考。此外，還安排學生參觀美術館、博物館、展會，然后在課堂上進行交流，使學生的視角進行融合，從而有效推動學生自主探索，培養他們的創新意識。

四、結語

高職美術教學的創新改革需要通過一段時間的教學實踐來慢慢實現。教師應該積極改革創新教學策略，加強學生的互動交流，做到教學有“形”有“意”。當然，這些最終能否實現還需要學校給予充分的支持，大力推動美術教學的活動，提升教師的個人專業素養，進而提高高職美術教學的創新改革成效。

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作者單位：

建東職業技術學院