初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討

洪從愿

【摘? 要】初中是學生塑造優秀品德、提升人文素養的重要階段。現在的初中《道德與法治》課程，注重聯系學生生活實際，學生的生活化實踐也是教師授課的核心。如何通過適當的教學模式引導，讓學生養成優秀的思想品德及自主學習等優良行為，考驗著教師自身的學識與教學水平。本文結合相關教學案例，對生活化教學模式在初中道德與法治教學中的有效應用進行詳細的分析和闡述。

【關鍵詞】初中;道德與法治教學;生活化教學模式;應用策略

中圖分類號：G631? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）12-0027-02

【Abstract】Junior high school is an important stage for students to shape outstanding morality and improve humanistic literacy. The current junior high school "Ethics and the Rule of Law" course focuses on linking students' lives with reality， and students' life-oriented practice is also the core of teachers' teaching. How to guide students through appropriate teaching models to develop excellent ideological and moral character and self-directed learning and other excellent behaviors is a test of the teacher's own knowledge and teaching level. This article combines relevant teaching cases to analyze and elaborate the effective application of the life-oriented teaching model in the teaching of morality and rule of law in junior high schools.

【Keywords】Junior high school; Moral and rule of law teaching; Life-oriented teaching mode; Application strategy

一、生活化教學模式的概述

生活化教學，是將教學的內容、模式、方法等生活化的一種教學，實現教學與生活相統一的過程。生活化教學模式指的是在日常教學中應用和生活實際相關聯的教學素材和內容，引導學生了解教材內容和生活實際之間的關系。知識都是來源于生活的，只有通過教材發現生活、通過生活學習教材，才能有效提升課堂教學質量，加大學生對于教材內容的認知力度。在初中道德與法治教學中應用生活化教學模式，能夠有效提升學生的學習質量。

二、生活化教學模式應用的意義

初中《道德與法治》課程，是幫助學生培養良好的思想品德與行為習慣的課程。生活化教學模式在初中《道德與法治》課程中的應用，能夠促使學生提升學習興趣，減少學習課本的枯燥感，為學生建立良好的法治觀念夯實學習興趣基礎。在初中《道德與法治》課程中融入生活化教學模式，還能更好地引導學生投入課程學習中，幫助學生更快地養成良好的行為習慣以及維護自身心理健康。同時也讓學生能在熟悉的環境下學習、生活，讓學生在以后的成長道路中越走越遠。

三、融入生活化教學模式的策略

（一）通過生活化的對話，掌握學生的學習動態

初中生的好奇心很強，但持續的關注力不夠，教師在實際教學中要充分考慮與關注學生的這種學習心理。教師在落實教學目標的同時，還要具備探究精神，保障自己的學識能成為學生的精神糧食。對于生活化教學模式融入初中《道德與法治》課程中，教師要有自己獨特的想法，多探究各種教學方法，并讓這種融入更自然、更深刻。

對話作為有效溝通雙方觀點和重要信息的工具，充滿了個人思想和技巧性。教師在授課時，可以采用生活化的對話方式教學，讓教師與學生、學生與學生之間展開有趣的交流，讓學生在交流中發表自己的觀點、表露自己的心理活動。同時教師還可提出適當問題，營造活躍的課堂氛圍，讓學生的興趣與激情進一步被調動、被點燃。教師在這種氛圍下，還要注意引導、幫助學生，讓學生的心理健康與學習狀態都處在最佳狀態。在這種充分關注學生心理健康的學習氛圍下，學生一定會變得自信和充滿活力，在學習狀態和看待事物的眼光上，也會變得積極與陽光。

（二）通過生活化的融入，落實教學目標要求

初中《道德與法治》課程，是幫助學生認識真善美，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的初步教程。教師在引入生活化教學模式的過程中，要重視相關教學目標的實現。不同階段的初中生，對知識和事物的認知以及自身的心智發育與心理健康狀態都是不同的，教師在融入生活化教學模式時，要區分對待，在不同階段采取不同方法，將不同的教學目標與實際結合起來，保質保量地融入課堂教學中。這樣學生才能學得有趣、學得有味，并及時將自己的心理與學習狀態反饋給教師，教師也能及時調整教學模式。在實際教學中，教師融入生活化教學模式時，可對具體的教學目標進行有效分解，有效結合相關的生活化案例，有效幫助學生產生學習興趣，提升相關知識理論的素養。

（三）通過生活化的引導，讓學生產生親近感

知識是對生活經驗的高度總結，也是用于反向推廣應用在生活中。初中生的認知還處于由淺及深的階段，在實際教學中，教師要多聯系學生的實際生活，讓學生產生熟悉感和親近感，這樣學生才不會產生排斥的情緒。教師應用生活化的教學形式，能夠更好地掌握學生的學習動態，讓學生處于一種愉悅的學習氛圍中。當然，這需要教師的深入研究，才能獲取更好的、適用于學生的教學模式。教師可結合教學內容，引導學生講述自身經歷，調動學生的學習主動性，幫助學生養成自主學習的好習慣。例如，在講解七年級下冊第二單元“做情緒情感的主人”時，教師可以將學生分成若干學習小組，進行關于“情緒情感”的話題討論，讓學生講出自己的遭遇和感受，通過同學之間的傾訴和討論，讓學生認識到不當的情緒情感對自身的不利影響，當然好的情緒情感也能促進自身的進步，教師再在此基礎上進行有針對性的引導。這種類似生活化的聊天式學習，能夠讓學生消除學習的枯燥感，讓學生在道德與法治的學習過程中更加如魚得水。

（四）生活化教學方法的多樣化

學生在課堂上只有一個教師，但教師卻不能只用一種方法教學。如果教師長時間使用固定模式教學，無疑會導致學生覺得課堂枯燥無味，打擊了學生學習的積極性。生活化教學模式方法是需要多樣的，教師要開動腦筋，多交流學習，才能保障自己的教學方式變得多樣化，才能更好地被學生接受。在初中《道德與法治》課程的大框架下，教師要引入多樣的教學模式，如情景教學、對話式教學、點評式教學、多媒體教學等，讓學生充分感受到科技和知識累積帶來的便利性，這樣教師對學生學習狀態的關注才能更有效。例如，在講授九年級上冊第一單元“改革與創新”時，教師可以尋找關于我國改革開放的紀錄片，組織學生觀看，然后讓學生分組討論，談談改革開放以來我國社會經濟變化及身邊的環境變化，通過學生親身講述，加深學生對改革開放帶來的翻天覆地的變化的認識。同時，教師針對學生的講述，可有針對性地予以點評，讓學生充分感受到教師對于自身觀點的清晰認識與理解，幫助自己樹立良好的學習信心。這樣較為生活化的教學引導，能夠幫助學生在后續學習中不斷投入精力，強化自身的學習成果。

四、結語

生活化教學模式對學生而言至關重要，能幫助學生建立充足的學習興趣，不再感受到《道德與法治》課程的枯燥。同時，這種教學模式的應用，能夠提升學生的學習素養，促進學生終身學習、全面發展。在初中《道德與法治》課程中融入生活化教學模式，是非常適宜且充滿必要性的。在教育改革的大背景下，這樣的融合既符合改革要求又富有前瞻性。

參考文獻：

[1]藍曉瓊.道德與法治教育的“生活化”——初中道德與法治教學策略漫談[J].考試周刊，2020（25）.

[2]宋澤雄.生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用探討[J].南北橋，2020（04）.

[3]王連俊.生活化教學法在初中《道德與法治》教學中的應用探究[J].科學咨詢，2020（01）.

（責任編輯? 李? 芳）