小學(xué)初中英語學(xué)習(xí)一體化評(píng)價(jià)機(jī)制的研究

【摘? 要】信息化環(huán)境下，社會(huì)發(fā)展對小學(xué)及初中英語教育提出了新的要求，即嘗試在九年一貫制學(xué)校采取一體化的英語教學(xué)模式。受多重因素影響，小初英語一體化教學(xué)模式存在諸多問題，為更好地進(jìn)行一體化教學(xué)模式的教育與管理工作，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式尤為重要。科學(xué)合理的一體化教學(xué)評(píng)價(jià)模式能夠更好地融合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小初英語;學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0079-02

【Abstract】Under the information environment， social development has put forward new requirements for primary and middle shool English education， that is， try to adopt an integrated English teaching model in nine-year consistent schools. Affected by multiple factors， there are many difficulties and problems in the integrated teaching mode of primary and middle shool English. In order to better carry out the education and management of the integrated teaching mode， it is particularly important to construct a corresponding teaching evaluation mode. The scientific and reasonable integrated teaching evaluation model can better integrate theoretical teaching and practical teaching， and improve the core competence of students.

【Keywords】Primary and middle school English; Learning; Evaluation mechanism

小學(xué)與初中均為基礎(chǔ)教育，小學(xué)教育是初中教育的鋪墊，初中教育是小學(xué)教育的鞏固，兩者存在循序漸進(jìn)的關(guān)系。就目前來看，我國很多區(qū)域存在小學(xué)英語與初中英語脫節(jié)的現(xiàn)象，此種現(xiàn)狀易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果已經(jīng)成為小學(xué)及初中教師共同關(guān)注的話題。小初英語一體化教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合理的教學(xué)管理模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，搭建一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠從整體上提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在小初英語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）巧抓教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍

在小初英語教學(xué)中構(gòu)建一體化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量和效率。小初英語教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容較多，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)內(nèi)容，又要評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)進(jìn)度，還要考核英語教學(xué)管理狀態(tài)以及英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。做好小初英語教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變更，促進(jìn)小初英語教學(xué)健康、快速發(fā)展。

（二）構(gòu)建科學(xué)的體系，實(shí)現(xiàn)管理水平的提升

中學(xué)和小學(xué)是培養(yǎng)我國基礎(chǔ)人才的重要基地，是為高等院校提供優(yōu)質(zhì)人才的輸出場所。在應(yīng)試教育體制下，采取適當(dāng)?shù)拇胧┍ＷC英語教學(xué)的質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與管理機(jī)制，定期測評(píng)英語教師的日常教學(xué)工作及教學(xué)活動(dòng)，定期測評(píng)小初學(xué)生的英語成績，能夠突出人文教育的本質(zhì)，有效提升中小學(xué)英語教學(xué)管理水平。

二、小初英語一體化評(píng)價(jià)方法

（一）設(shè)置完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)體系

設(shè)置過程性的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將分類評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)系統(tǒng)整合起來，開展時(shí)主要涉及兩方面的內(nèi)容，一是觀察評(píng)價(jià)各英語教學(xué)環(huán)節(jié)、各英語教學(xué)活動(dòng)（即分類評(píng)價(jià)），二是系統(tǒng)地評(píng)價(jià)分析整個(gè)英語教學(xué)過程（即整體評(píng)價(jià)）。從分類評(píng)價(jià)角度看，可以是對同一教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)（此種評(píng)價(jià)可以和整體評(píng)價(jià)相整合），可以是對不同教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也可以是對不同教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。從整體評(píng)價(jià)方面看，是以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容為單位，對整個(gè)教學(xué)流程形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，既包含對教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，又包含對教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，具有十分顯著的系統(tǒng)性。

（二）豐富評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)的最終目的是改進(jìn)，小初英語一體化評(píng)價(jià)的目的也是如此。新課程背景下的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評(píng)價(jià)涉及三個(gè)維度的目的，一是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，二是能夠反饋教學(xué)活動(dòng)，三是能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)。基于此，我們有必要尋求一種能夠綜合體現(xiàn)“診斷與反饋”“研究與評(píng)價(jià)”的方法，讓學(xué)生更快、更有效地參與教學(xué)評(píng)價(jià)。

筆者認(rèn)為，關(guān)于豐富評(píng)價(jià)方式，可從以下三個(gè)方面做出努力。第一，自我反思評(píng)價(jià)。在此項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，要求小初英語教師認(rèn)識(shí)并研讀過程性評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，熟練應(yīng)用《課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表》，并根據(jù)表中的內(nèi)容不斷地自查，客觀評(píng)價(jià)，深入反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)英語教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。第二，同行評(píng)價(jià)研究。在此項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，需要以日常教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，憑借《課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表》觀察分析各教師的教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)行為、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效，并針對各個(gè)英語教師的教學(xué)方式開展研討，給予針對性改進(jìn)策略，以提升各個(gè)英語教師的教學(xué)質(zhì)量。第三，學(xué)生反饋評(píng)價(jià)。在此項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，可以自制調(diào)查問卷并向?qū)W生發(fā)放，調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)等各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生對教師教學(xué)方法的接受程度，最終幫助教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，促使教師不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)。

三、小初英語一體化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建小初教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)力傳導(dǎo)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮自身的動(dòng)力傳導(dǎo)作用，將工作重點(diǎn)放在如何提升英語教師教學(xué)水平方面，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。除此之外，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到英語課堂的重要性，堅(jiān)持以課堂為中心，綜合評(píng)價(jià)英語理論教學(xué)和英語實(shí)踐教學(xué)，繼而有效提升英語課堂教學(xué)效率。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提升小初英語教學(xué)質(zhì)量

教師是英語教育的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)校應(yīng)重視對英語教師的激勵(lì)工作，切實(shí)落實(shí)英語一體化教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以此提升英語教師的責(zé)任感，調(diào)動(dòng)英語教師的工作積極性，促使教師更快、更好地提升知識(shí)水平與教學(xué)技能，最終收獲良好的英語教學(xué)成果。

（三）樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念

首先，應(yīng)樹立以生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，允許求同存異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生營造輕松愉悅又嚴(yán)于律己的人文環(huán)境。其次，應(yīng)樹立發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)各個(gè)英語教師的教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)跟蹤積累資料，記錄各個(gè)英語教師在教學(xué)過程中的進(jìn)步情況，制作“英語教師成長記錄”，展示各個(gè)英語教師的進(jìn)步情況，以此激勵(lì)教師進(jìn)步。

四、結(jié)語

中小學(xué)采取一體化的教學(xué)模式，應(yīng)充分重視英語教學(xué)評(píng)價(jià)工作，定期考核、評(píng)價(jià)成效，并為學(xué)生創(chuàng)建理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的評(píng)價(jià)模式;作為學(xué)生，應(yīng)客觀、公正地評(píng)估教師的品性道德與教學(xué)水平;作為小初教師，應(yīng)充分了解英語一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，并從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，一起努力，共同構(gòu)建一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并不斷尋求方法創(chuàng)新英語課程教育評(píng)價(jià)模式，以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，從整體上提升小初英語教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：徐聶鑫（1994.01-），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）