以英語教學為載體的國際理解教育的啟示

胥昕銳

摘 要：英語作為國際通用語言，具有獨特的工具性和人文性的雙重價值。國際理解教育是聯合國教科文組織的和平文化核心，試圖探討英語教學中國際理解教育的意義和有效措施，提出用英語講好中國故事，探討人類面對的共同議題，在比較文學中感受文化共情，培養學生的民族自豪感和國際公民意識。

關鍵詞：國際理解教育;英語教學;啟示

一、國際理解教育的概念和意義

國際理解教育的核心是使學生能夠“學會共存”。這一概念的提出者是國際教育委員會。國際理解教育的目標是培養人的全球意識，也就是說，培養因地域、教育差異而有隔閡的人的共情能力，實現跨文化溝通的目標。

對于中學生而言，國際理解教育旨在培養學生在樹立本民族文化自信的基礎上，對文化的多樣性表現出尊重和共情的能力，深刻理解全球面臨的機遇與挑戰，表現出具有國際視野和國際理解的能力，并有付諸行動的意愿和能力。

二、國際理解教育存在的問題

1.缺乏本民族文化底蘊

有的中國學生在與外國朋友交流中能進行一般性的問候，但進一步溝通時往往缺乏深層次的話題，當外國友人表現出對中國文化的好奇時，有的中國學生甚至出現“中國文化失語癥”，展現不出文化古國的文化底蘊和獨立的文化人格。

2.缺乏英語文化意識和人類命運共同體的視野

在我國的教育管理體系中，國際理解教育的培養主要放在高等教育階段。大學鼓勵學生參加各種跨文化實踐活動，來確保學生提升英語文化意識。但文化意識是潛移默化、不斷發展的過程，中學是基礎教育的關鍵階段，在這一環節加強中學生英語文化和跨文化意識的培養，更有利于學生綜合能力的培養和發展，為學生終身語言素養的形成奠定堅實的基礎。

三、英語教育中實施國際理解教育的有效途徑

1.培養雙文化意識，用英語講好中國故事

隨著我國國際影響力的不斷提升以及“一帶一路”倡議的實施，我國越來越注重國家文化發展戰略，“強本固基”是每個炎黃子孫應盡的義務，中國試圖建立新的國際話語體系，用英語講好中國故事成為新的對外宣傳策略之一。新課標也提出“培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人”的總目標，基礎教育評價和中高考也逐漸考查傳統文化的內容。

面對這一新局勢，英語教師可以利用學生的課余時間介紹中國文化和英美文化，如閱讀許淵沖翻譯的《論語》和唐宋古詩詞、林語堂的《吾國與吾民》、人民出版社出版的系列圖書《用英語講中國故事》，收看CRI的英語節目，用英語學習我們熟悉的中國文化，能夠增強文化認同感，積累中國文化的英語表達。每種文化都有其自身的價值和意義，中學生應該培養雙文化意識，兼顧英語文化與中國傳統文化意識的同步提升。

2.強化英語文化意識

國際理解教育還需要了解其他民族和國家的文化，關注世界的局勢和熱點問題。這包括他國歷史文化，社會風俗的成因、發展和現狀，如巴黎舊書攤的文化價值、英式下午茶的歷史、在美華裔的現狀。學習與他國人民交往的行為規范，如外國的文化禁忌、名人歷史和成語俗語。學習正確分析他國的政治、經濟、社會發展以及對本國的影響，如美國大選、巴黎氣候協定對中國和世界其他國家的意義。正確認識和處理跨國經濟競爭與合作，比如看中國玻璃大王曹德旺赴美設廠的故事《美國工廠》等。

當前，人類面臨著生態環境、民族問題、和平與發展等一系列復雜的國際課題。作為一名英語老師要肩負起培養善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關心人類共同發展的人才的責任。英語課程也應納入道德教育，提高國際認識，實現培養全球公民的目標。

3.利用課外活動開展英文名著導讀

理解他人、學會共情是有效降低誤會和沖突的關鍵。名著以豐富多彩的形式刻畫出典型人物的思想觀念、行為方式、語言表達等。學生透過文學作品認知世界，汲取多元文化。原版文學的閱讀有助于引導學生理解名著中各種人物和風俗。如某作品中寫道，一外國孩子因為看見了紅色的事物，晚上做噩夢，但中國學生很難理解為什么紅色會引起噩夢。這里就涉及文化背景差異的問題。在西方文化中，紅色會激怒牛等動物，代表危險、恐怖，而在中國文化中，紅色象征熱情、喜慶。英語老師可以組織學生閱讀青少年文學《夏洛的網》《芒果街上的小屋》等，挖掘文本中的文化元素，既要分析對方的內容，又融入中國文化以及文化對比的內容，在普世價值觀中得到文化的共鳴。

四、結語

在經濟全球化不斷深入的國際環境下，學習英語的意義遠不止是學習外國人說話的語言，英語教師要不斷提高個人素質，做好引導的同時，充分發揮學生的主觀能動性，為文化雙向互動提供平臺和機會，培養學生的國際意識和愛國主義精神，樹立正確的價值觀，發揮教育的育人價值。

參考文獻：

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