學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中政治議題式教學(xué)設(shè)計(jì)研究

黃珊珊

摘 要：議題式教學(xué)是高中思想政治課改革的重要方向，如何發(fā)揮議題的教學(xué)價(jià)值，讓核心素養(yǎng)在“議”中真正落地，是當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)改革的緊迫課題。政治教學(xué)也必須同步跟隨時(shí)政熱點(diǎn)，高中政治教師應(yīng)有效利用時(shí)政熱點(diǎn)資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的議題式教學(xué)情境。通過多元的視角、豐富的內(nèi)容、多樣的形式，議題式教學(xué)能有力地引發(fā)學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的深度思考，更好地處理人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生仁愛之心以及家國(guó)情懷，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)起來。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué);高中思想政治課;核心素養(yǎng);時(shí)政熱點(diǎn)

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。目前全球正處于時(shí)政熱點(diǎn)多元多變的時(shí)代，需要有效發(fā)掘熱點(diǎn)問題中鮮活的思想政治教育素材，將高中政治課的學(xué)科素養(yǎng)凝練為學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的議題，可以讓學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)和政治觀念塑造中擁有特殊的體驗(yàn)，接受生命教育、信念教育、科學(xué)教育和道德教育，發(fā)揮思想政治課的育人功能和價(jià)值引領(lǐng)功能，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。此外，科學(xué)地用好熱點(diǎn)話題的相關(guān)素材開展議題式教學(xué)活動(dòng)，可以拓寬思想政治課堂的深度，不斷提升思想政治課堂的品質(zhì)。

一、議題設(shè)置的理念

在選擇性必修一《國(guó)家是什么》這個(gè)內(nèi)容中，進(jìn)行議題設(shè)置。

議題一：我是誰？——集體主義文化下的社會(huì)角色。例如，在國(guó)慶時(shí)期小區(qū)居民在陽臺(tái)上大合唱：“我和我的祖國(guó)，一刻也不能分割……”個(gè)人小我融入祖國(guó)母親的大我，讓學(xué)生在議論中明白國(guó)家是什么，個(gè)體是什么。對(duì)于國(guó)家制度優(yōu)越性的展示和體現(xiàn)，要從講措施、擺事實(shí)等角度出發(fā)，然后追問原因，而不是教師直接去評(píng)價(jià)不同國(guó)家的制度誰優(yōu)誰劣，便會(huì)出現(xiàn)主觀情況影響客觀公正。

議題二：我想要什么？——“青春夢(mèng)”與“中國(guó)夢(mèng)”。對(duì)于“我是誰”，學(xué)生在議題中已經(jīng)明白，然后層層推進(jìn)到“我想要什么，我的夢(mèng)想是什么”。學(xué)生面對(duì)不同時(shí)期涌現(xiàn)出的各行各界的楷模和代表人物，激勵(lì)自我，找到內(nèi)心真正的需要，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，停止對(duì)逆境的抱怨，甚至停止正在打的游戲。夢(mèng)想的種子在議題中發(fā)芽，星星之火，可以燎原，點(diǎn)滴的改變和堅(jiān)持足以支撐夢(mèng)想的赤焰。

議題三：我能做什么？——敬畏生命、凝聚大愛。所有的夢(mèng)想落到實(shí)處，就是一個(gè)一個(gè)小的目標(biāo)，一件一件瑣碎的小事。平凡鑄就偉大，英雄來自人民。每個(gè)人都了不起！激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，厚積薄發(fā)來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

通過這三個(gè)議題的設(shè)置我們可以看出，任何教學(xué)設(shè)計(jì)的背后都是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)。思想政治教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教，思想政治課不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地傳授書本知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的提高、素養(yǎng)的培育，立德樹人。此外，情景素材的選取必須服務(wù)于教學(xué)，而不是服務(wù)于教材。教材也是一種素材，我們不是簡(jiǎn)單地教教材，而是要用教材來教。議題式教學(xué)設(shè)計(jì)不是新鮮素材的簡(jiǎn)單堆砌，而應(yīng)該是一個(gè)精選素材、深入剖析、層層推進(jìn)、拓展提升的過程。

二、議題選取的特征

從“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要從“人與社會(huì)的關(guān)系”基礎(chǔ)上厘清主線，進(jìn)行整合，從小處著手，深入剖析。在導(dǎo)入部分要能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，多通過圖片和視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，議題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生貼近生活、貼近社會(huì)，成為社會(huì)的一員;主題要鮮明，教學(xué)情境要激發(fā)興趣，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā);環(huán)節(jié)應(yīng)合并一些，設(shè)問應(yīng)形成爭(zhēng)論或辯論，給學(xué)生留下討論空間。因此議題選取有以下四個(gè)特征：

1.趣味性：貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.整體性：一例到底，防止知識(shí)碎片化，應(yīng)是以往的案例教學(xué)的升級(jí)版。

3.邏輯性：按照事實(shí)邏輯層層深入，有層次感、有深度，同時(shí)要有知識(shí)的拓展、有寬度。

4.思想性：通過深度學(xué)習(xí)，達(dá)到能力提升、素養(yǎng)培育的目標(biāo)，做到上聯(lián)國(guó)家政策，下聯(lián)社會(huì)實(shí)際。議題有高度的同時(shí)，做到情感共鳴、有溫度。

三、議題式教學(xué)的要求

新課標(biāo)指出：“教師要有效地掌控導(dǎo)向性與開放性的關(guān)系，取向求同或者取向求異，都需要合理的引導(dǎo)。”因此教師在進(jìn)行議題式教學(xué)的過程中不僅要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程中生成的新認(rèn)知，更要關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)、價(jià)值、品格、能力等目標(biāo)的達(dá)成，特別是要注重在辨析過程中的價(jià)值引領(lǐng)。教師不能回避丑惡現(xiàn)象，要學(xué)會(huì)“引”、學(xué)會(huì)“導(dǎo)”，弘揚(yáng)主旋律，弘揚(yáng)正能量，合理地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在進(jìn)行議題式教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)持生活化、情景化、活動(dòng)化和系列化的原則。

總之，議題式教學(xué)不是單純地“議”，不是單純地圖“熱鬧”。“議”是手段，“育”是目的。基于時(shí)政熱點(diǎn)和生活點(diǎn)滴，教師需要勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更多的優(yōu)質(zhì)議題，堅(jiān)持知識(shí)與價(jià)值、主導(dǎo)與主體、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，在有形和無形之中塑造學(xué)生自我覺醒和自我提高，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

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