基于核心素養的高中生物課堂優化策略探析

許素真

摘 要：生物是高中生必須學習的學科之一，高中生物在高中學科里面占據了不可或缺的一部分。因此對高中生物老師而言，讓學生學好生物是應該達到的教學目標。那么在如今新課程改革的大背景下，學生具備該學科的核心素養才能稱之為真正學好這門學科。基于這一點，高中生物老師應該轉變傳統的教學理念，努力培養學生的生物核心素養，使學生能夠真正掌握生物知識，并能夠應用到實踐中去。就教學經驗來談一下如何使高中生物課堂更加高效，更能夠實現這一教學目標。

關鍵詞：核心素養;高中生物;課堂優化;策略

對于高中生物老師而言，我們要揣摩一下學生學這門課的真正意義，也就是說為什么國家要開設這門課程，真正的目的是想要學生學到什么。只有弄懂了這一點，才能把學生培養成真正為社會所需要的人才。傳統的教學模式往往就是因為沒有明白這一點，所以才導致很多學生只會死記硬背，而不能將所學的知識應用于實踐。所以基于這一點，國家進行了新課程改革。在此背景下，教師也應該轉變教學理念，明白教授這門課的真正意義，然后調整教學方法，讓學生能夠提升核心素養，將所學知識應用于實踐。

一、高中生物優化課程的方法

1.通過生物學理論向學生傳達生命觀念

學生學習生物知識不是為了應付考試，而是要真正學到一些知識，對以后的工作和生活有所幫助。其中具有生物觀念就是學生物學需要達到的目標之一。比如說，學習生物知識要明白人是怎么來的、人是由什么組成的以及什么才能稱之為“生命”等。我們學習一樣東西，不能只知其然而不知其所以然。我們要透過現象去看到本質，學習生物不僅僅是學習表面上的知識，而是透過這些知識體會到這些知識所要表達的更深層的含義。所以老師在講課的時候也要明白這一點，著重讓學生去從這些知識里面感受到生命的意義以及起源，同時也要教授學生敬畏和珍愛生命，這才是學習這門課程的真正意義。教師應基于這一想法來設置教學內容和教學方法，讓學生真正感受到生命的寶貴。

2.通過創造問題情境來培養學生的理性思維

學習任何一門學科都要具有獨立思考的能力，只有具備了獨立思考的能力，才能舉一反三，否則只能死記硬背了，但這不是學習的好方法。所以對于高中生物老師而言，要培養學生理性思考的能力，就要讓學生學會分析問題。那么該如何培養呢？老師可以在講課之前先問學生一個問題，這個問題是跟這節課的內容相關的，而且能夠使學生產生思考的興趣。問了這個問題之后，先不告訴學生答案，讓學生帶著這個問題去學習這一門課程。高中時期是學生好奇心很強的一個階段，在老師不說答案的情況下，他們會邊聽課邊思考這個問題的答案到底是什么，那么在這個過程中，他們的思維能力就得到了提升。在遇到相關的問題時，他們就會自主思考，然后順利得出答案。

3.通過實驗來培養學生的科學探究能力

學習高中生物需要掌握的能力中，其中有一個就是實驗探究能力，這種能力是可以通過做實驗的方式來提升的。所以教師在講授相關章節時，不能只采取口頭講述的方式，而應該讓學生自主地去探索相關的知識，這樣他們才會對這個知識理解得更加深刻，掌握得更加透徹。同時通過做實驗的方式，學生不僅可以學到相關的知識，而且還可以提高他們的自主探究能力。舉一個簡單的例子，比如，在學習“植物的光合作用”這一節課時，如果只是單純地講授植物光合作用的原理和特征，學生不僅很難理解，而且記憶也不夠深刻。所以這個時候老師應該讓班里的學生分成幾個小組，然后去實驗室做實驗，探究植物在光照條件下和非光照條件下的光合作用的差別，看看小組之間得出的結論是否一致，最后老師來宣布正確的結論。

4.通過聯系實際來培養學生的社會責任感

學習生物不能只學習生物的基本知識，應該將這些知識聯系到社會生活中，讓這些知識對學生的一生都產生積極正向的影響。比如，老師在講授農業種植相關的課程時，除了要講述基礎知識之外，還應該告訴學生好好保護環境，要愛惜糧食，因為這些糧食都是農民伯伯用汗水換來的，所以不應該浪費。總之，在生物課堂上，老師應有意識地培養學生的社會責任感，讓學生在平時的生活中做一個有素質的人。

二、結語

總的來說，高中生物老師在課堂上不應只教授學生死板的知識，還應該讓學生學習其他的一些東西，提高學生的生物核心素養，讓學生能夠將所學的知識運用到實際生活中。因此對高中生物老師而言，應該要明白這一點，才能夠調整傳統的教學內容和教學方法來適應新課程的改革，讓學生通過學習能夠具備這四類核心素養。只有這樣，教師才算完成了他們的教學任務。本文就自己的一些教學經驗講述了如何才能讓生物課堂更加高效，希望對高中生物教學者能夠有所幫助。