高中物理教學方法淺談

魏永平

摘 要：物理是一門應用性比較強的學科，很多學生在高中物理學習中遇到了不少問題。在新課程改革背景下，教師在高中物理教學過程中需要充分考慮學生的學習水平、學習情況以及社會對人才發展的具體需求，從而采取有效的教學方法進行教學的創新創造，解決學生在學習過程中存在的難點問題，減輕學生的負擔，提高學生的高中物理學習興趣，進而提高高中物理教學效率。就高中物理教學方法展開討論。

關鍵詞：高中物理教學;教學方法;教學創新;教學效率

一、發揮多媒體的優勢，創設生活化學習情境

隨著現代化信息技術的發展和進步，多媒體教學被廣泛地應用到教育教學中。高中物理教師在教學過程中需要充分了解和發揮多媒體信息技術的特點和優勢，借助多媒體信息技術為學生搭建生活化的學習情境。通過生活化的學習情境增強學生對高中物理學科知識的理解和應用。多媒體信息技術把一些枯燥乏味的物理知識，通過圖像、文字、聲音等生動地呈現在學生面前，進而調動學生的學習積極性。例如，在學習與電流相關知識的時候，由于很多學生缺乏實際的經驗，對于導體中的電流沒有具象的感覺，因此，很多學生覺得這一知識點的學習非常困難，教師在教學的過程中就需要認真備課。通過查閱相關資料，利用多媒體課件把電流在電路中流動的畫面通過動態的、具體的形式展現出來。通過這種形式，學生對這一知識點的理解就會容易很多。教師還可以通過多媒體教學設備給學生展示光學中的光路圖，讓學生帶著好奇心與探索欲望學習物理知識，為培養學生濃厚的學習興趣提供了很好的助力作用。

教師可以充分發揮多媒體教學的優勢，給學生提供一個展示生活經驗的平臺。在教學過程中，很多物理知識與學生的實際生活都有密切的關聯性。教師在教學過程中可以通過多媒體進行展現，在觀看視頻和圖片的過程中也會引發學生深入思考，結合自己的生活經驗走入情境，有效活躍學生的思維，增強學生的情感體驗，讓學生直觀感受到物理知識在實際生活中的應用。例如，在學習關于慣性相關的知識時，教師可用多媒體給學生展示汽車追尾的過程，讓學生強化對慣性的理解。通過這種方式給學生提供好的思路，把學到的物理知識與實際生活相結合，感受慣性在實際生活中的應用。

二、發揮物理實驗的作用，激發學生的學習興趣

在高中物理教學過程中，實驗教學也是一個非常重要的部分。物理實驗不單單是證明物理理論的正確性，由于物理實驗要求學生結合使用的工具動手操作，有利于提高學生的自主探究能力和動手能力。例如，在學習與摩擦力相關知識的時候，教師可以讓學生把兩本書一頁一頁地疊在一起。然后選擇兩個學生用力去拉兩本書，這個時候學生就會發現兩本書每頁交叉之后是非常不容易被拉開的。通過這種簡單的物理小實驗讓學生感受到兩頁紙之間存在摩擦力，而通過每頁的交叉會使摩擦力翻倍，這樣要拉開兩本書就變得非常困難。通過這種趣味性的物理實驗，可以有效地激發學生探究的欲望，進而激發學生的學習興趣。

教師還需要引導學生自制實驗器材進行生活化的實驗。高中物理教師在教學過程中不僅可以通過展示課堂物理實驗引導學生進行課堂實驗操作鞏固所學知識，同時還可以把物理知識與學生的實際生活相聯系，讓學生從生活當中尋找實驗的器材，并進行自主實驗操作。這就有效地加深了學生對物理知識的理解，還把物理知識與生活相結合，通過生活化的物理實驗激發學生的學習興趣。例如，在學習與電學相關內容的時候，很多學生對于這部分知識都充滿了興趣。教師在教學過程中就可以引導學生通過自主制作“七彩燈”強化對知識的掌握。除此之外，教師還可以引導學生運用生活中常見的器材，例如，飲料瓶、吸管、托盤等進行實驗。這種實驗操作性比較強，安全性也有所保障，就能有效地吸引學生參與其中。通過簡單的操作，學生可以切實感受到物理學習的樂趣。

三、通過小組討論激發學生的學習興趣

在高中物理教學過程中，教師還可以利用小組合作學習的優勢激發學生學習物理知識的興趣。通過小組合作學習模式提高學生的自主學習和探究能力。在物理學習的過程中，有效的課堂討論是必不可少的。通過課堂討論和交流增強學生對知識的理解和掌握。例如，在學習“牛頓定律”之后，教師就可以給學生提出一些具有發散性的問題活躍學生的思維，如“假如世界上沒有了重力，那么將會出現怎樣的情景？如果摩擦力不存在了，人們的生活會遇到什么困難？”通過這些問題活躍學生的思維，讓他們認真思考并在小組討論的過程中交換意見，增強對知識的理解。學生在進行小組討論和合作學習的過程中，教師也要重視對學生的引導，給學生多一些個人展示的機會，讓他們勇敢地上臺展示小組合作的成果。利用小組討論學習的方式，讓不同層次的學生都參與到物理學習和探究的過程中，取得更大的進步。

總之，在新課程改革背景下，高中物理教師在教學過程中就需要創新教學方法，通過靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，有效提升高中物理教學效果。

參考文獻：

丁莉莉.問題探究式教學在物理化學課程中的應用[J].科技創新導報，2019，16（7）：230-231.