高中地理教學中以問題為中心教學的有效性探究

謝世君

摘 要：隨著社會的發展，教育教學方式也在不斷地進行改革和創新。其中，以問題為中心的教學方式就是讓學生進行探究的一種方法。這一教學方式和新課改的要求相符合，能夠在一定的程度上提高學生的思維能力，因此，針對高中地理教學中以問題為中心教學的有效性探究展開相關的論述。

關鍵詞：高中地理;以問題為中心;人本主義

問題是思維的源泉也是思維的動力，所謂的問題式教學，就是讓學生親自參與并且進行探究的一種學習方式。在高中的學習過程中，地理學科也是一門十分重要的學科，以問題探究為中心的教育教學方式，可以有效地提高學生地理的學習能力。學生可以通過自身的親身體驗，從而將解決問題的過程和新知識的學習過程聯系在一起，進而得到知識運用能力上的提升。

一、人本主義學習理論

羅杰斯是人本主義學派的重要代表人物之一，此人在學習方面的觀點是把學生都看成是一個能夠對自己的行為進行塑造的人。并且學生能夠在自己的行為中得到滿足。所以，在教育教學的過程中，要進一步強調把學生當作教學的中心。將學習分成兩種類型，第一種就是有意義學習，第二種是無意義學習。如果學生要進入有意義學習的層次，就要求學生能夠自主地發現問題，并且對自己發現的問題進行探究和解決，所以能夠看得出來問題是學生學習的原動力。以問題為中心的教學是學生高中地理學習階段不可缺少的學習方式[1]。

二、國內問題式教學研究現狀

問題教學的觀念有久遠的歷史，在古代史上，就有教育學家曾經提出“學而不思則罔”的觀點，朱熹也曾經寫過這樣一句話“讀書無疑者，須教有疑”。由此可見提出疑問、問題式教學在學習中的重要地位。

三、以問題為中心教學法的一般教學步驟

1.提出問題

問題能夠激發學生的求知欲望，此外，問題還能夠促進學生對新知識的吸收以及內化，同時進一步鍛煉學生的創造性思維能力。高中地理學科是一門比較抽象的課程，在其教學的內容之中，有很大一部分知識是學生很難理解的，這就需要在學生的學習過程中，讓知識以問題的方式出現，才可以更好地被學生所理解和接受，從而能夠成為學生內在知識的重要組成部分。但是需要教師特別注意的是，在進行問題設置的環節中，問題要符合學生的智力以及學生的學習水平。如果問題設置的難以理解，會導致學生喪失信心，學生更是不愿意進行思考。如果問題設置得太容易的話，根本不需要思考答案就出來了，這樣就不能達到鍛煉思維能力的目的了。除此之外，在問題的設置上，還需要注意的是，設置的問題要有代表性，要問在關鍵和要害之上，否則即使問題的難易度設置合理，這個問題也是一個毫無教育意義的問題，更別說提高學生的思維能力了[2]。

2.設置問題情景

在教育教學過程中，最為重要的一個環節就是創建合理的問題情景了。一個良好的問題情景能夠提高學生的學習積極性和主動性，并且充分地調動學生的學習熱情，從而能夠提高課堂學習效率。以創建問題情景的方式，引導學生積極主動地發現、提出以及探索問題，并且找到一個合理的解決問題的方式。在具體的問題情景的創設中，教師需要在課程開始前期，認真備課并且能夠熟練地掌握教材的基本內容。此外，教師還要深入地了解學生的個性特點以及興趣愛好，從而設置更具針對性的情景。例如，在進行《太陽對地球的影響》這一章節的學習時，教師可以向學生提問，太陽會對地球產生哪些影響，為什么會產生這些影響等問題。這樣的問題式教學能夠把地理的學習內容引入學生的日常生活中，通過這種教學方式，引發學生思考，從而激發學生學習的興趣，促進學生積極主動地學習。

3.學生討論解決問題

在新課改的教育背景下，教育部門提倡學生能夠積極地進行主動學習以及探究學習還有合作學習。以問題為中心的教學方式，就是要教師或者學生先將問題提出來，然后再對學生的學習加以指導，幫助學生進行合作探究并且解決問題。然后將學生分成小組，在小組的合作交流中討論問題，這種方式能夠讓學生在探索過程中潛移默化地提高問題的解決能力，從而能夠在一定程度上提高學生的學習成績，并且促進學生自主學習能力以及合作交流能力的提升[3]。

四、結語

在教育改革不斷深化和發展的進程中，學校以及相關的教育部門也在對學生的教育方式進行不斷的改變和創新，以問題為中心的教學方式符合我國的教育理念，這種方式能夠激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習能力，對學生今后的發展以及成長都有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]張云.以問題為中心的高中物理課堂教學模式初探[J]. 教育觀察（上半月），2019，8（2）：34.

[2]周丁如.淺談高中地理課堂教學有效性提問[J].文淵（中學版），2019（4）：586.

[3]朱宏杰.以問題為中心的高中物理課堂教學模式探究[J]. 甘肅教育，2019，623（3）：86.