基于核心素養理念下的學生閱讀技能培養策略探析

鄒活蘭

摘 要：核心素養理念下，培養初中生的閱讀技巧是提高語文教學質量的重要途徑，怎樣走出傳統教學遺留的困境提高學生的閱讀技巧是全體初中師生必須面對的問題。本文通過分析初中語文閱讀教學的誤區，提出了一些培養初中生閱讀能力的策略方式。就如何構建學生閱讀技能培養體系進行探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀技巧；體系構建；核心素養

《語文課程標準》對初中生閱讀技能的培養明確提出了要求：“學會運用多種閱讀方法，在閱讀中了解描寫、敘述、議論、說明、抒情等表達方式，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍”。閱讀教學作為初中語文教學的基本環節，對學生的語文學習有著重要影響。所以我們必須合理改革語文閱讀教學的教學方法、教學目標、教學理念等內容。

一、初中語文閱讀教學的誤區分析

在初中語文閱讀教學中，不少教師的教學方式與教學觀念落后，導致學生的理解、分析、綜合與鑒賞評價能力較差。此外，初中語文閱讀教學還有其他一些方面的認識誤區。

誤區一，忽略學生只重教師。在核心素養理念下，傳統的灌輸式教學方法有所改變，但是在應試環境下，啟而不發的閱讀教學還是隨處可見。

誤區二，忽略情感熏陶只重知識講解。語文學科是最富有感情的一門學科，學生在學習過程中可以得到情感熏陶。然而在實際的閱讀教學中，審美教育和人文教育也常常被忽略。

誤區三，忽略感悟體會只重理性分析。現在的語文閱讀教學，常常脫離文本、架空分析、肢解內容。

誤區四，忽略課外閱讀只重教材內容。傳統的閱讀教學只按教材的編排順序講授，很多教師只會教課內文章，學生也只能記住一些語法知識和課文內容。

誤區五，忽略語言表達只重內容灌輸。學習語文的最終目的是培養學生的語言運用能力，但是初中語文閱讀教學的手段幾乎都是圍繞內容的講解而設計，缺乏師生共同探討。

誤區六，忽略整體只重局部。在閱讀教學中，教師很少引導學生從整體上把握文章，常常導致學生在寫作時有好句好段而無好文章。

誤區七，忽略誦讀對話只重多媒體課件。如今，很多教師離開多媒體就無法上課，語文學習的重要目標培養學生的語感，多媒體只能是教學的輔助工具，只有誦讀對話才能培養出敏銳的語感。

誤區八，忽略略讀只重精讀。現代社會學生需要博覽群書、拓展視野，培養學生快速閱讀能力是素質教育和時代發展的需要。當然，還有其他很多不同的情況，這里就不一一列舉。

二、學生閱讀技能培養體系的建構策略

1.根據閱讀方法構建閱讀體系

閱讀是學習語文必須掌握的技能之一，通常將語文分為專業閱讀和普通閱讀。初中階段涉及的多為普通閱讀。普通閱讀即通用的閱讀方法，適用于所有文章，主要包括精讀、評讀、略讀、瀏覽、默讀、速讀、問讀、查讀等。培養普通閱讀技能通常采取概括信息、篩選信息、比較閱讀、猜測閱讀、對話閱讀以及整體閱讀等策略。在初中語文教材中對普通閱讀的培養思路非常清晰，并以此解決了學生培養閱讀能力毫無頭緒的問題。

2.閱讀技能培養新方法的應用

閱讀是一個綜合過程，涉及關于文字辨認、理解詞義、分析句子、剖析文章等各種語文知識運用技能，對于閱讀技能的培養需要通過新的眼光來審視，改變傳統一成不變的思維方式。針對原先教材缺乏整體閱讀思路難以提高閱讀效率的不足，新的初中語文教材采用“單元集成、整體培訓”的編寫方式，構建了十分科學的閱讀體系，讓教師在教學的同時提高學生的閱讀技能。

（1）在語文協調發展中培養學生的閱讀技能

現行初中語文教材摒棄原先獨立內容為主體的編寫體系，將聽說讀寫良好結合，形成一個完整有效的教學框架。打個比方，原先的初中語文教材猶如一顆顆分散的珍珠，單個具有光鮮靚麗的色澤，彼此之間卻毫無聯系，因此并不能形成整體效應。而現行初中語文則是將一顆顆美麗的珍珠通過“一條無形的線”連接起來，形成一串足夠吸引人的珍珠項鏈。仔細品味語文教材不難發現，閱讀、寫作、口語交際、實踐等因素之間相互獨立又聯系密切，用閱讀來帶動寫作、口語交際和語文實踐等活動，同時又以寫促讀、以說促讀，優化閱讀技能的培養。

（2）突出閱讀技能的培養

初中語文包含的各個子系統都有著明確的作用，通過教材設置的獨特意境有助于學生快速理解文章主旨，感悟文章傳達的情感。傳統語文教學必須通過教師的詳細講解才能讓學生逐漸掌握文章的中心思想。現行語文則做到了在初期讓學生建立對文章的自我理解。教材的選擇符合學生的年齡結構特點，學生易于理解文章含義，為文章中的評論與注釋有助于學生理解文章主旨，因此在教學前學生只要通過科學的閱讀就能達到一定的自學效果，并讓自己的閱讀技能得到良好培養，一舉兩得。

3.豐富閱讀材料，創造優良的閱讀環境

《義務教育語文課程標準》明確指出，對初中生閱讀能力的培養，要著力幫助學生擴大閱讀的知識面，適當地增加學生的閱讀量，提倡讓學生多讀書、讀好書和好讀書。對于中學生閱讀能力的培養，筆者認為，一方面要讓課內閱讀與課外閱讀相結合，配合課堂教學向學生推薦豐富的閱讀教材，將其作為課內閱讀的擴展與延伸，《義務教育語文課程標準》主要推薦了諸如《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》以及四大名著等課外閱讀素材。另一方面，也要著力向學生推薦一些藝術性高、思想內容健康向上的優秀書籍，在內容的選擇上要注意難易適當。為配合上述目標的實現，學校也要想方設法加強校園圖書館的建設，著力為學生提供豐富的閱讀素材和良好的閱讀環境，營造濃厚的閱讀氛圍，在潛移默化中提升學生的閱讀素養。

總之，閱讀技能是初中語文必須掌握的，只有具備良好的閱讀技巧才能培養學生的創新思維與知識運用能力。在設計教材時需要綜合考慮聽說讀寫之間的聯系，通過其他知識的訓練帶動閱讀技能的提升，在教學內容中明確閱讀技能的培養，構建一個完整的閱讀技能培養體系。

參考文獻

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