信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用解析

張鋒年

【摘要】科技不斷進步，時代不斷發展，信息技術逐漸成熟.信息技術給小學數學“圖形與幾何”的課堂教學帶來了怎樣的變化呢？信息技術在小學數學“圖形與幾何”的課堂教學中又有著怎樣的應用呢？這是我們接下來要分析與探討的問題.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;圖形與幾何;課堂教學;應用解析

一、運用信息技術開展“圖形與幾何”教學可以使學生集中注意力

小學生的特點是活潑率真，比較調皮，好奇心強，他們的年齡比較小，喜歡動，而不喜歡靜.小學生在聽課的時候很容易跑神，他們不喜歡長時間被拘束，不愿意長時間聽教師在講什么，他們更想等待下課，期待課間出去玩耍.學生在課堂上耐心聽講一段時間以后，他們中的一部分人會逐漸出現放松的狀態.所以教師必須將教學模式進行一定程度上的改革，從而讓更多的學生愿意聽課，讓學生在小學數學的課堂中集中注意力.教師借助信息技術講解小學數學“圖形與幾何”的內容，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍，使教學活動更加符合學生的性格特點.學生借助信息技術學習小學數學，可以加深對教學內容的理解，提高學習能力，從而愛上小學數學.

二、運用信息技術講解“圖形與幾何”是時代的要求

信息技術與好多領域已經相互融合，而且信息技術與教育的融合是推動教育發展的一個重要措施，能夠使學生的學習成績得到一定程度上的提升.通過信息技術與小學數學“幾何與圖形”教學的結合，教師將那些學生難以理解的數學圖形以視頻動畫的形式生動形象地展示給學生，使學生在課堂上能夠充分理解相關知識點.信息技術背景下的小學數學課堂，讓學生對知識點的印象更加深刻，使學生在遇見相關問題時能夠正確作答.

三、運用信息技術講解“圖形與幾何”具有一定的便捷性

（一）信息技術讓教師的講解更加完善

教師在講解“圖形與幾何”相關內容的時候，利用信息技術能夠讓課堂講解更加完善.因為信息技術可以帶動學生的學習興趣，把學生的注意力集中在課堂中，幫助學生理解和接受知識點.而且，對于有些知識，教師在講解的時候無法用語言直觀表達出來，但是教師運用多媒體就可以直接展示圖形的形狀，讓學生充分認識這些圖形.教師借助信息技術講解“圖形與幾何”的相關知識，不僅提高了自己的講課效率，還幫助了學生更好地掌握“圖形與幾何”的知識點，讓那些理解能力薄弱的學生也能夠明白教師講解的內容是什么，從而減少了學習能力不強的學生無法接受教師的講課內容，不知道教師表達的知識點是什么的現象.這在整體上提高了學生的學習能力，讓每個學生的數學成績都在一定程度上有所提高.

（二）信息技術能夠提升教師的講課效果

信息技術與“圖形與幾何”教學相融合，能夠提升教師的講課效果.信息技術具有一定的便捷性，它的特點是能夠快速處理和融合有用的信息，將信息組織起來，它有規劃教學資源的功能.教師在講解“圖形與幾何”相關內容的時候，可以利用信息技術有效提煉出有價值的教學信息，通過這些關鍵信息給學生講解“圖形與幾何”的知識點，從而提升講課效果.教師在講解“圖形與幾何”的時候，可以提前設計講課的內容，找出最重要的部分，對課堂上應該如何講解知識內容，如何幫助學生學習“圖形與幾何”做到心中有數.教師從眾多的講解方法中找出最有效的講解方法，提升講課效果.靈活利用信息技術進行課堂教學是教師必須掌握的教學能力之一，教師必須知道如何利用信息技術找出最有效的信息，并通過自己的分析和處理整合講課的內容，從而提升自己的講課水平和講課效果.

（三）信息技術讓教學更加貼近生活

信息技術可以讓教學內容更加貼近生活，當教學內容貼近生活的時候，學生更容易理解.“圖形與幾何”知識對于學生來說是比較難的，因為它比較復雜，對學生的空間想象能力要求較高.教師借助信息技術進行教學時，可以幫助學生理解“圖形與幾何”的知識內容.教師使課堂與生活實際相結合，讓知識點更有畫面感，可以使學生集中注意力聽課，激發學生對數學學習的興趣.當學生的想象能力受到限制，無法理解“圖形與幾何”相關知識點的時候，教師可以及時引入多媒體課件，利用課件展示相關圖形，引導學生理解相關知識，點撥學生解題思路.對于小學生來說，學習“圖形與幾何”比較困難，因為此時學生的邏輯思維尚處于發展初期，學生容易遇見知識盲區或思維誤區.若教師能夠及時將知識點用信息技術表達出來，使之更加貼近于生活，則學生就知道如何更好地進行學習了.

四、信息技術的運用能夠提升教師的教學能力

只有教師的教學能力得到提升，教師對課程的講解才會得心應手，教師才能掌握好課堂的節奏，不會出現課堂冷場或學生跟不上教學思路的情況.教師可以運用信息技術，借助信息平臺學習其他優秀教師的教學方法，借鑒教學經驗，總結自己的教學風格，將自己的教學能力提上去.實踐表明，當一個教師的教學能力比較強，教學經驗比較豐富的時候，他帶出來的學生的數學學習能力會比較強.而且當教師的教學水平有所提高的時候，學生的學習成績也會相應提高.教師應該運用信息技術，不斷學習全國各地教師的教學方式，學習他們的長處，彌補自己的不足，提升自己的教學能力，提高自己的教學水平，為學生的數學學習打下基礎.

五、信息技術與教學的有效結合能夠提升學生的學習興趣

教師在講解“圖形與幾何”的時候，可以借助信息技術提高學生學習的積極性，激發學生學習熱情，用幽默的語言引導學生認真聽講，吸引學生的注意力.教師利用信息技術講解“圖形與幾何”，讓學生掌握該部分知識的重點內容，幫助學生構建整體的知識框架.教師通過富有邏輯的講解、層層深入的教學模式來引導學生，幫助學生培養自主探索的能力.教師利用信息技術在課堂上積極營造師生互動的良好氛圍，讓學生體驗學習數學的樂趣，體驗信息技術背景下“圖形與幾何”課堂的趣味.

六、運用信息技術講解“圖形與幾何”的方法

（一）運用信息技術挖掘課堂內容的深度

有些學生在聽教師講解“圖形與幾何”相關內容的時候，可能只是覺得信息技術是一個比較新奇的事物，在聽課的時候學生是抱著湊熱鬧的態度，他們容易被多媒體展示出來的內容所吸引，但實際上并沒有學到深層的知識.那么教師在講解“圖形與幾何”相關內容的時候，一定要注意挖掘知識的深度，幫助學生集中注意力聽講，而不是讓學生停留于湊熱鬧的階段.有些教師在講解“圖形與幾何”相關內容的時候，認為自己展示出來的知識比較豐富形象，但其實學生可能沒有認真聽講，教師并沒有完成教學任務，也沒有實現教學目標.教師在講課的時候一定要進行深度的講解，幫學生對知識內容進行深度挖掘，在講解時讓學生真正理解并掌握知識，并且使學生將其運用到以后的學習生活中.

（二）運用信息技術發揮主導作用

教師在講課的時候要發揮學生的主動性，借助信息技術讓學生自主學習，引導學生參與課堂活動.教師在講課的時候，一定要發揮自己的主導作用.有些學生在學習中容易偷懶，教師要注意引導這部分學生參與課堂學習.當學生偷懶的時候，教師要能及時發現，而不是只顧自己講課.教師要注意學生的學習情況.如果教師只是為了完成自己的教學任務，而忽略了學生的學習情況，那么學生的整體學習成績將無法被有效提高.這種教師所教的學生，其學習成績的提高就會比較緩慢.教師必須知道自己的工作是引導學生學習，而不是讓學生依賴教師.教師通過信息技術來發揮教育的主導作用，讓學生明白要想學習好數學，理解數學知識點，就必須主動學習，親自嘗試，親自總結，把對知識點的記憶轉化為自己內在的理解.

七、結束語

小學數學教師在信息技術的支撐下講解小學數學“圖形與幾何”，可以更加有效地幫助學生建立自己的想象空間，培養學生學習數學的思維與邏輯，幫助學生形成自己的學習數學的獨特方法.

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