情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用

王存閣 明秋君

摘? 要：在對學生開展教學的過程中，小學階段是學生價值觀和性格的重要形成時期，也是學生培養(yǎng)良好學習習慣的重要階段，這個階段的學生具有較強的探索、好奇等多種特征，小學教師就可以根據(jù)教學目標，結(jié)合小學生的自身特點，利用現(xiàn)有的教學資源創(chuàng)設新的教學情境模式開展教學，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，從而達到最終的教學目標。本文通過對當前小學數(shù)學課堂教學中情境教學法所面臨的教學難題分析，對情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應用方法進行深入探索，旨在為后期情境教學模式的應用提供更多的教學依據(jù)。

關鍵詞：情境教學;小學數(shù)學;應用

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0076-02

Application of Situation Teaching Method in Primary School Mathematics Classroom

WANG Cunge? MING Qiujun? （Yangzhuang Market Town Central Primary School，Yuncheng County，Heze City，Shandong Province，China）

【Abstract】In the process of teaching for students，primary school stage is an important period of students’values and character，and also an important stage for students to cultivate good learning habits，this stage of students have strong exploration，curiosity and other characteristics，according to the teaching goals，combining the existing teaching resources to create new teaching situation mode，improve students’interest in learning，stimulate students’learning enthusiasm and subjective initiative，so as to achieve the ultimate teaching goal.Through the analysis of the current teaching problems in primary school mathematics curriculum teaching，the application method of pro situational teaching method in primary school mathematics curriculum is deeply explored，aiming to provide more teaching basis for the application of later situational teaching mode.

【Keywords】Contextual teaching;Primary school mathematics;Application

情境教學法是我國教育事業(yè)發(fā)展以來進行不斷探索研發(fā)的一種新的課堂教學模式，也是現(xiàn)階段教育不斷改革下新的教學理念。學校教師通過對情境教學法的科學合理利用，不但可以活躍課堂教學氛圍，幫助學生加深對課堂教學內(nèi)容的理解和掌握，而且有利于提高整體教學質(zhì)量和教學水平。但如何將情境教學法有效地運用到實際的小學數(shù)學課堂教學當中成了目前小學數(shù)學教學階段亟須解決的難題，本文針對這一難題進行了深入分析，并提出了幾點行之有效的解決建議。

1.目前小學數(shù)學課堂教學中情境教學法所面臨的難題

隨著教學改革的不斷深入，現(xiàn)今的教育教學方式更注重學生實踐能力提升與課堂所學知識在生活當中的靈活運用能力，教師也結(jié)合學生的實際生活創(chuàng)設出與之密切相關的情境教學環(huán)境，也就是后期演變而來的情境教學法，為學生的后期學習和對課堂教學知識的理解、掌握奠定了堅實的基礎。但小學數(shù)學教學過程中對于情境教學法的應用還有一些問題沒有得到有效解決，從而限制了情境教學法的應用效果。

（1）教師對于情境教學法的認知不充分

在對學生進行教學的過程中，每一種教學方法的應用都有屬于它的基礎和前提，情境教學法也是如此。對情境教學法的合理應用，有利于學生學習興趣與學習積極性的提升，實現(xiàn)教學課堂的時效性和有效性，如果運用不當就會造成與之相反的教學效果，影響教學任務的有效完成。目前，我國不少小學教師對于情境教學法的認知不太完整，存在一定的偏差，一方面，部分教師在新課改下實行的情境教學法，在方法的運用上過于單一，靈活運用能力不夠，導致教學效果與實際教學要求存在嚴重的差異;另一方面，部分教師忽視了情境教學法的實際教學作用，仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合自身總結(jié)的教學經(jīng)驗開展教學，傳統(tǒng)教學方法的滯后性限制了全面素質(zhì)教育新形勢的發(fā)展步伐，嚴重影響了小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效果，不利于小學教學事業(yè)的長期有效發(fā)展。

（2）情境教學法在創(chuàng)設上脫離了學生的實際生活

在現(xiàn)階段，情境教學法已被廣泛應用到各個教學領域中，大多數(shù)的數(shù)學教師提高了對情境教學法的重視，并對其應用方法進行了深入研究分析，以期將其能夠很好地運用到實際教學當中，在幫助學生充分了解和掌握數(shù)學理論知識的基礎上，將其靈活地運用到實際的生活當中。但是通過對小學數(shù)學的情境教學成效分析得出，目前一些小學數(shù)學教師在對教學情境模式的實際運用中，沒有意識到學生自身特點和現(xiàn)實生活在情境教學法創(chuàng)設中的重要性，導致情境教學法在其內(nèi)容創(chuàng)設上與學生的現(xiàn)實生活出現(xiàn)了偏差，降低了學生對于數(shù)學課堂教學知識的理解與實際運用能力。情境教學法與學生實際生活的脫離，給學生造成了嚴重的不利影響，降低了學生的學習積極性和能動性，而且一些不符合學生實際生活的情境教學法不僅不利于學生學習能力的提升，而且可能會影響學生的正常學習，導致學生主次不分的情況發(fā)生，不但不利于學生學習水平和學習質(zhì)量的提升，反而會分散學生的學習力。

（3）小學數(shù)學課堂教學中情境教學法的應用形式過于寬泛

新課改背景下，相關教育部門號召各個學校加強教學方式的改革，提升情境教學法的實際運用能力，但并不意味著所有的小學數(shù)學課堂教學中都要用到情境教學法進行情境創(chuàng)設。但是一些小學數(shù)學教師并沒有意識到情境教學的實際應用意義，對于教學情境法籠統(tǒng)使用，針對任何的教學活動都要采用情境教學法進行創(chuàng)設，忽略了教學內(nèi)容的實際教學效果，只是對情境教學法進行機械式的應用，使其不具備實際的應用效果，只是一種教學形式的創(chuàng)新演變，忽略了對學生學習能力、探索能力和處理問題能力的培養(yǎng)與提升。

2.情境教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略分析

合理利用情境教學法，才能將教學效果充分體現(xiàn)出來，實現(xiàn)教學目標的達成。具體的應用措施有以下幾點：

（1）結(jié)合學生的實際對教學情境進行創(chuàng)設

將小學數(shù)學課堂教學中的知識充分融入到多樣化的教學情境當中，并結(jié)合小學生天生愛玩兒、有超強的好奇心和探索力等特點，根據(jù)學生的實際學習情況對學生的課堂教學情境進行設計。例如，在對其進行構造設計的過程中，教師可以將比較有趣新穎的問題、精彩的效果、歡快的游戲或是一些動腦益智的活動等內(nèi)容有效地應用到數(shù)學課堂當中，創(chuàng)設情境，并添加部分真實場景，為學生營造良好的學習環(huán)境和學習氛圍，從而有效地提高課堂教學效率和學生積極性、主動性，幫助學生在快樂的氛圍中學到數(shù)學知識，提高教學效率。

應注意的是，一個情境模式的構建，需要多個情境模式作為支撐，且因其具備的一定聯(lián)系性與生動性，情境在創(chuàng)設上還要具備特寫和高潮等故事情節(jié)，豐富多彩的情境教學內(nèi)容能有效提高學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，在有限的時間內(nèi)，將整個小學階段涉及的教學情境內(nèi)容有效地結(jié)合在一起。根據(jù)教學需求，將其進行有序排列，減少因多個情境造成的場面混亂，增強情境教學的協(xié)調(diào)感，使情境教學法更加簡潔方便。與此同時，通過逐層遞進的教學情境法不僅可以幫助學生思維能力水平的提升，還有利于學生不斷加強自身綜合素質(zhì)和知識閱歷的積累，提高自身的審美能力和情感體驗。

（2）利用問題創(chuàng)設疑問式情境模式

在進行小學數(shù)學課堂內(nèi)容的教學中，通過設立一個良好的問題情境，不僅可以有效提升學生的課堂學習注意力，還有利于學生進一步理解與延展教學內(nèi)容和學習思維。因此，應用情境教學法，教師可以通過借助有趣的問題創(chuàng)設情境教學模式，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，并基于此實現(xiàn)對小學數(shù)學課堂教學知識的進一步探索與提升，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的主動性與積極性。同時，教師可以通過建設與之相關的問題情境，以及對問題的分析過程，提高學生對重難點知識的理解和掌握能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使小數(shù)數(shù)學教學質(zhì)量達到事半功倍的成效。

例如，在教學小學數(shù)學知識“面積”相關內(nèi)容時，教師為了幫助學生進一步了解物體面積的概念和具體的表現(xiàn)形式，就可以采用問題設疑創(chuàng)設情境，讓學生帶著問題進行課堂教學相關內(nèi)容的學習，加深學生對有關知識的理解。又如，教師在講解“圓柱與圓錐”這一知識點時，為了能夠讓學生更立體、直觀地理解和掌握圓柱與圓錐的特點及特征，可以運用問題情境方法來展開教學。首先，向?qū)W生展示一組有關幾何體的卡片，卡片上有不同形狀的幾何體，正方形、長方形、圓柱、圓錐形狀，接著向?qū)W生提問：“哪些卡片為圓柱體與圓錐體？哪些又不是？為什么？”通過提問引導學生思考，將學生的思維引入數(shù)學領域，并為接下來的探究活動做好鋪墊。具體的問題情境創(chuàng)設如下：首先，針對小學數(shù)學課堂教學知識進行傳授的過程中，教師要引導學生觀察教室內(nèi)現(xiàn)有的物體形狀都有哪些;其次，對它們的大小進行比較。通過以上兩個問題，將本堂課教師所要進行的教學主題有效引述出來，然后通過對這些問題的思考、分析，將學生的學習思維引導到正確的思路上，從而有效地提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。此外，學生通過對這些問題的探索、思考，以及對這些問題的積極討論，有效提高了學習積極性和學習興趣，在討論和探索的過程中加深了對本堂課的教學知識內(nèi)容的理解和掌握，為以后課程的有序進行奠定了良好的教學基礎。

（3）加強情境教學法的正確認知

隨著教育改革的不斷深入，“以人為本”的教學理念得到了有效的實施，體現(xiàn)了學生的主體性以及教師的引導作用，以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習積極性為主題教學內(nèi)容，將情境教學法有效滲入到小學數(shù)學課堂教學過程當中。首先，要正確認識情境教學法的本質(zhì)。情境教學法不僅是新課改教育下的一種新的教學模式和方法，還是新時代發(fā)展下課程研究人員新探索研發(fā)的一種新的教學理念，對于邏輯性和思維性比較強的小學數(shù)學課堂教學來說具有至關重要的意義。在小學數(shù)學課堂教學過程中，學校及教師要充分貫徹落實好情境教學的精神和實踐教學方針，同時在對情境教學的實施上要杜絕機械性情境教學模式的出現(xiàn)。其次，對傳統(tǒng)教學理念的更新。在保留原有的教學優(yōu)勢的基礎上，加強對傳統(tǒng)教學觀念的改革，打破傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗積累式教學，提倡素質(zhì)教育教學，開展以學生為主的全面性、個性化教學，以培養(yǎng)學生學習積極性和學習興趣為基本出發(fā)點，優(yōu)化教學理念和教學理論，促使教學情境創(chuàng)設在小學數(shù)學課堂教學過程中的順利實施展開。

3.結(jié)語

在小學數(shù)學教學階段開展教學情境的創(chuàng)設，是目前我國教育發(fā)展的必然趨勢，也是當前我國教育教學體系改革的重要發(fā)展要求。因此，作為相關教育部門以及教育工作者必須提高對教學理念和教學方式方法的改革與創(chuàng)新，緊跟時代發(fā)展的步伐，建立“以人為本”的教學理念，注重學生學習興趣、學習積極性以及主觀能動性的培養(yǎng)與提升，對于我國小學教育教學事業(yè)的發(fā)展有著至關重要的意義。

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