基于核心素養下小學英語讀寫課的教學策略

孫有英

摘? 要：在全球經濟一體化背景下，英語作為國際性語言發揮的作用越來越大，因此學好英語則顯得很有必要。在小學階段，我們需要在英語課堂上開展讀寫教學，重點培養學生的英語素養，有效結合學生的寫作和閱讀教學，全面培養學生的寫作能力和閱讀能力，全面提升學生的核心素養。在本文中，首先研究了核心素養背景下小學英語讀寫教學存在的不足，然后探討了如何更好的開展小學英語讀寫教學，實現核心素養的不斷提升。

關鍵詞：核心素養;小學英語;讀寫教學

【中圖分類號】G623.3????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）36-0172-02

Teaching strategies of primary school English reading and writing based on core literacy

SUN Youying? （xuwan primary school，Liuchuan Town，Jingyuan County，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】In the context of global economic integration，English plays an increasingly important role as an international language，so it is necessary to learn English well. In primary school，we need to carry out reading and writing teaching in English classroom，focus on cultivating students' English literacy，effectively combine students' writing and reading teaching，comprehensively cultivate students' writing ability and reading ability，and comprehensively improve students' core literacy. In this paper，firstly，it studies the shortcomings of primary school English reading and writing teaching under the background of core literacy，and then discusses how to better carry out primary school English reading and writing teaching and realize the continuous improvement of core literacy.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Reading and writing teaching

在核心素養背景下，深入研究小學英語讀寫教學具有較強的現實意義。需要教師深入分析英語核心素養內容，對小學英語教材充分運用和挖掘，有效培養學生的思維能力、語言能力和文化意識，創造性的開展讀寫教學，引導學生這方面的興趣，提升其積極性和主動性，使學生讀寫的空間更為廣闊，實現更好的培養效果。本文主要分析了核心素養視閾下如何更好的開展小學英語讀寫教學。

1.核心素養下小學英語讀寫結合教學的現狀問題

（1）英語教師教學方式陳舊

目前國家推進新課程改革，教育教學領域對小學英語課程的教學方式、教學理念也較為重視，致力于其多方面的創新和學生的實際相符合，全面提升教學質量和效果。但是，縱觀當下小學英語實際教學，還存在傳統教學的形式，很多課堂上依然殘留其身影，比如在開展讀寫訓練的時候，教師的改革并不徹底，改革措施缺乏針對性，依然使用傳統方式引導學生進行閱讀，然后開展訓練的形式。這種教學形式無法激起學生學習的積極性和主動性，教學氛圍較為枯燥，許多學生反映較為單調乏味，不能積極引導學生的課堂深度參與，這對學生學習效率的提升造成很大的影響。

（2）學生缺乏讀寫積極性

就英語教學來講，學生作為主體無可替代，不管使用哪種教學形式學生的參與都非常重要，只有學生在讀寫教學中積極參與，才能將新的教學方式的作用充分發揮，實現英語教學質量的提高，更好地培養學生的核心素養。但是當前很多學生參與英語讀寫的積極性不足，在讀寫課堂上不能深度融合教師的教學，缺乏必要的學習意識，在日常學習中讀寫的習慣不足，課堂上僅僅依靠老師的督促才能開展相應的學習，不能更好的對學生開展教育。

2.核心素養下小學英語讀寫教學的措施

（1）明確課程要求，轉變教學理念

對小學英語教學來講，閱讀和寫作教學具有較高的緊密度，學生借助閱讀對各種寫作素材予以積累，為學生更好的寫作奠定堅實的基礎。同時借助寫作，學生對閱讀的理解方式、技巧予以學習，促進閱讀效率的提高，從而讓學生英語思維和語言能力不斷提升，更好的培養學生的核心素養。所以作為小學英語教師，應該秉承新課改精神，積極轉變教學理念和思想，對多種教學資源充分運用，有效結合讀寫教學，讓學生借助閱讀實現資源的探尋，以便于更好的進行寫作。學生通過閱讀，能豐富自己的英語學識，了解英語文化，以便于更加深入的理解和學習英語知識，實現學生英語核心素養的提高，高效開展英語知識的學習。

（2）創設教學情境，培養讀寫興趣

在小學英語教學中，協同開展讀寫教學，并不是單純的將閱讀和寫作教學相融合，訓練學生的讀寫能力，這對學生學習積極性的調動非常不利，更不利于學生讀寫習慣的培養，所以教師可以有效分析教材內容，營造良好的教學氛圍和情境，引導學生開展閱讀后依托實際開展寫作訓練，積極提升學生學習的積極性，使其英語學習的能力不斷提高，學生的英語文化素養得以豐富，更好的運用英語，落實語用要求。

比如在執教My school相關內容的時候，教師可以根據其中的內容設計對應的情境，引導學生開展閱讀學習。由于學生對學校非常了解，所以我們可以引導學生想象書中所講的內容就是自己的校園，然后組織學生訓練單詞并學習語法內容，充分展示閱讀效果，讓學生在特定的氛圍下對語言知識予以學習，在實際的鍛煉中提升自己的語用能力，促進核心素養的提升。

（3）借助多媒體，豐富讀寫教學內容和資源

就小學英語教學來講，老師可以通過多媒體教學形式，進一步豐富教學內容、資源、切實的拓展學生讀寫學習的內容，更好的延伸學生的閱讀學習，實現眼界開闊的效果。不僅如此，老師還可以充分運用多媒體技術，將教材中的內容向學生直觀的展示，讓學生在視覺、聽覺等多方面予以刺激和感受，將學生的感官充分調動，實現學生讀寫能力的提升，讓學生閱讀量提升的同時詞匯和短語的學習量也不斷提升，為寫作奠定堅實的基礎。

比如在學習dog這一單詞的時候，教師可以通過多媒體教學工具，將各個國家的狗的圖片展示給學生，然后這樣構建學生之間的對話：“I like......Do you? like......？Yes，I do.No，I don’t.”。通過這樣的對話設置，讓學生之間溝通更為頻繁，掌握相應的短語和短句。不僅如此，教師通過英語展示所學內容的標準發音，引導學生予以跟讀，學生跟著語音、看著圖片開展朗讀學習，能夠實現更好的教學效果。在多媒體教學工具的幫助下，教師開展的教學活動更為生動，課堂氛圍更加和諧，充分吸引學生的注意力，對學生更加深入的理解英文知識，科學運用英語內容奠定堅實的基礎。

（4）巧用思維導圖，構建學生的英語讀寫思維

縱觀小學英語讀寫教學，教師應該強化訓練學生的思維能力，對學生的讀寫思路予以訓練和培養，教師可以借助思維導圖這一形式對學生的讀寫能力予以鍛煉，高效開展教學活動。在思維導圖的幫助下，學生深入認識文本內容，閱讀能力進一步提升。然后引導學生進行主體寫作，學生通過閱讀構建的思維在寫作過程中予以體現，搭建相應的寫作框架和思路、輔助寫作、提升學生的思維能力，實現核心素養的培養。

比如在執教Our animal friends相關內容的過程中，教師就可以構建單詞思維導圖，比如bear熊，rabbit兔子，mouse老鼠，cat貓，dog狗，pig豬，elephant大象panda熊貓，zebra斑馬，bird鳥等動物構建其思維導圖，有利于學生動物單詞的記憶。不僅如此，教師還可以對相應的課文內容進行思維構建，讓學生就Our animal friends開展寫作，比如首先對動物朋友的顏色予以介紹，然后對其相應的特點予以展示等，學生在思維導圖的幫助下，對喜歡的小動物予以寫作，實現閱讀和寫作的品質提升，對其英語核心素養予以提高。

（5）以生為本，促進學生讀寫能力的提升

在新課改背景下，小學英語教學中逐漸認識到以學生為中心的重要性，這就要求教師在讀寫課堂上將更多的時間留給學生，使其有時間去思考和分析，這對學生獨立自主學習能力的提升有很大的幫助，實現核心素養的提高。同時，英語讀寫課堂還應該充分考慮學生的興趣培養，讓學生積極主動地開展學習活動，有效融入教師的讀寫教學，實現更好的教學效果。比如在執教Chinese festivals相關內容的過程中，教師首先需要對學生予以引導，使其細致閱讀文章內容，通過這樣的形式培養學生對語言知識主動學習的意識。然后劃分為多個學習小組，同學們在組內對閱讀內容予以討論，教師在此過程中積極引導深度參與，通過這樣的形式實現學生表達能力的有效提高。完成上述教學后，教師要求小組成員以Chinese festivals為題目，撰寫相應的作文。學生借助小組教學活動，進行團結互助、主動探索，實現自身核心素養提升的目的。

（6）加強閱讀，以讀學寫

學生閱讀量的提升，可以讓學生借助閱讀實現更多短句、詞匯的涉獵，對學生的閱讀能力予以鍛煉。因為學生要想將一篇英文文章順利讀完，必須有一定的知識儲備，認識文章中出現的單詞，了解其意思，因此學生在閱讀的過程中通過教學輔助工具的運用，有效積累單詞和短語，詞匯的積累需要時間來完成，學生積累了一定的單詞寫作自然會變得更為容易。在這一過程中，教師要給學生提供輕松愉悅的閱讀和學習環境，引導學生認真閱讀，將閱讀過程中遇到優美的字詞句予以摘錄，對不認識的生字詞自行通過詞典予以查閱，實現獨立自主的學習。學生除了對英語課本內容閱讀外，教師還可以推薦一些適合學生閱讀的書籍，對學生存在的疑惑積極主動解答，完成相關內容的閱讀后，引導學生回憶其中出現的新單詞，讓學生真正學會這些單詞。經過長時間的閱讀，學生積累的單詞越來越多，對學生今后的寫作非常有利。為了鼓勵學生這一習慣，教師可以在課堂上單獨用幾分鐘的時間讓學生對收集到的優美字詞予以分享，學生之間的相互分享是鼓勵更是激勵，通過這樣的形式，引導學生積極參與其中，實現更好的積累效果。不僅如此，在閱讀過程中教師還應該引導學生對比中西方文化存在的差異，了解西方文化的同時，堅定民族文化自信，全面提升民族自豪感，實現更好的核心素養提升效果。

3.結語

總之，依托學生核心素養培養，小學英語教師應該主動思考如何更好的開展讀寫教學，全面提升讀寫教學的質量和效果。當然，在此過程中教師應該積極走出傳統教學思想的桎梏，全面樹立新的教學思維，這對小學英語讀寫教學質量的提升和學生核心素養的培養有較強的促進性。

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