“雙減”政策背景下的初中數學作業設計

李娜

【摘要】“雙減”政策發布后引發了社會各界廣泛關注。初中數學教師在教學中，應該積極落實“雙減”政策，切實為中學生減負，優化作業設計，開展與學生身心發展階段和認知水平相適應的數學教學，培養學生的數學核心素養，促進學生的個性化發展。教師要重視作業設計，作業量要適中，減少學生完成作業的時間，增加作業的趣味性，體現作業的層次性，有效激發學生完成作業的興趣，實現作業的積極作用。

【關鍵詞】雙減;初中數學;作業

前言：

作業設計是教師教育教學工作中重要的環節，也是與“雙減”政策結合的最緊密的一環。在雙減政策背景下，初中數學教師應該積極優化作業設計，以更好的激發學生完成作業的興趣，讓學生能夠感受到數學學習的快樂，滿足學生個性化的發展需求。也要切實為學生減負，使學生有更多的時間完成自己的學習目標。教師要增加數學作業的趣味性，分層設計作業，以切實落實雙減政策，培養學生的核心素養。

1. 初中數學作業設計存在的問題

“雙減”政策減得是學生本不應該承受的學業壓力和負擔。在實際教學中，一部分教師受傳統教育理念影響，只重視提升學生的數學成績，不顧學生當前的學習情況，一味的將數學知識灌輸給學生，導致學生在教師的強制下進行數學學習，限制學生的思考，使學生不能夠體會數學的魅力，甚至還會認為數學是枯燥、無趣的，繼而產生畏難心理和厭學心理，給學生造成了較大的心理負擔，對學生后續的學習造成不良影響。這部分教師在作業設計方面也較為傳統，經常使用題海戰術，強制學生完成大量重復、機械的數學作業，學生在完成數學作業的過程中，得不到知識的拓展和延伸，且在這樣枯燥的做題中，不能夠培養學生的數學思維，也不利于讓學生靈活掌握、應用數學知識，只會固化學生的思維。在布置作業時，也有部分教師只會選擇現有的作業，依據教學內容讓學生進行與之相應的作業的書寫，忽視學生實際的學習情況。初中階段的學生已經在小學時進行過數學知識的學習了，也有了自己的知識積累水平、學習方法、學習習慣和理解能力，這些因素的差異，決定了學生在學習初中數學時會有不同的表現。教師在設計數學作業時也應該考慮到學生的差異性。在雙減背景下，初中數學教師應該正視當前數學作業設計中存在的不足之處，優化作業設計，切實減少學生的負擔，且做到“減負不減學”。

2.初中生數學作業的優化設計

2.1數學作業內容應全面、適量

“雙減”政策對作業布置提出了新的要求。初中數學教師在進行作業設計的過程中，要注意作業內容的全面性，作業量也要適中，切實的減輕學生的學業壓力，讓學生能有更多的課余時間進行體育運動等活動，滿足學生個性化的發展需求。教師要轉變自己的教育觀念，落實素質教育，不再一味的看重學生的學習成績，摒棄題海戰術。在以往的數學作業中，教師會布置大量的計算類作業，以期學生通過完成數學作業提升計算能力，繼而提高學生的數學成績。卻忽視了在完成這樣大量重復、機械的作業時，學生學習數學的興趣會逐漸喪失，思維也會逐漸固化，使學生難以形成數學思維，還浪費了學生大量的課余時間。在“雙減”政策背景下，教師要優化作業內容。在設計作業時，作業內容要與教學內容具有極強的內在聯系，且能夠較全面的鞏固學生所學的數學知識。杜絕重復、機械的數學題，減少學生的作業量，讓學生能夠在有自主完成作業的動力。還要利用作業激發學生的思考，讓學生能在獨立思考中感受數學的魅力。

2.2數學作業應具有層次性

初中數學教師在教學的過程中，應該樹立生本理念，關注學生的差異性，設計分層作業。教師設計數學作業的基礎應該是學生當前的實際學習情況。教師要與學生進行更加有效的互動和交流，不僅要了解學生的數學知識積累水平，還要對學生的學習習慣和學習方法等方面進行全面的了解。在了解的基礎上，將學習情況相似的學生分到同一層，或者說同一組。依據班級學生的實際情況，可以將學生分成A、B、C三組，在設計作業時，要對作業難度和作業形式進行與之相對應的調整，使學生能夠在其最優發展區內進行學習，完成具有一定挑戰性的作業，有效活躍學生的思維，以培養學生的數學核心素養。這也是讓“雙減”政策落地的一種有效方法。教師在設計作業時，要秉持著“減量不減質”的原則，以促進學生的全面發展。

2.3 數學作業應具有趣味性

為了更好的激發學生完成數學作業的興趣，教師可以進行學科整合，豐富數學作業的形式，增加數學作業的趣味性，使學生養成自主完成作業的習慣，培養學生的數學思維。教師可以依據教學內容，發掘數學與其他科目之間的聯系，繼而豐富學生完成數學作業的體驗，讓學生能夠感受到數學作業趣味性，增加數學作業的靈活性和開放性。例如，可以讓學生進行思維導圖的繪制，以便于提高學生的思維能力。

總結：

在“雙減”政策下，教師應該轉變自己的教學觀念，進行作業設計的優化，以有效活躍學生的思維，讓學生能夠主動的完成數學作業，培養學生的數學思維。教師要增加數學作業趣味性，設計分層作業，切實落實雙減政策，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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