如何體現初中數學作業設計的差異性

李婷

【摘要】作業是鞏固知識的重要方式，通過作業可以幫助學生掌握學習的知識，提升運用的能力。在完成作業的程度中，老師可以了解學生的學習狀況，指導學生的水平，從而轉變教學方式和進度，讓學生可以跟上老師的腳步學習知識，進而促進學生學習效率的提升。但是在初中數學作業的設計上，依舊存在著些許的問題，作業的差異性沒有充分地體現出來，所以老師要調整教學方式，從而充分地發揮出作業的作用。

【關鍵詞】初中數學;作業設計;差異性

引言：

隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，優化教學的理念，讓學生可以不斷地提升學習的興趣與動力。但是在當前的教學中，老師沒有創新和轉變，作業形式和內容比較單一，導致學生的學習的積極性受到了影響，無法有效地提升學習的質量。本文就初中數學課堂對作業設計的差異性做出了分析與總結。

一、初中數學存在的問題

部分老師認為只有讓學生大量地做題才能夠鞏固知識，讓學生可以真正地了解出題的套路，從而提升了學生的成績。所以，在布置作業的時候，老師會留出大量的作業內容。老師缺乏對于學生的了解，忽視了學生對于知識的理解程度，一味地布置統一的作業無法提升學生的學習質量，而且大量的作業也會讓學生產生抵觸的情緒。而且，老師在批改作業的時候有拖拉的狀況，學生不能及時的得到講評，無法及時的了解自己出現的問題，這樣的情況會讓學生在以后的學習中依舊以錯誤的思路解題。

二、體現作業設計差異性的策略

（一）注重作業設計的差異性

學生的學習能力和吸收知識的能力不同，學生之間具有差異性，為了能夠讓作業產生訓練的作用，激發學生的思維能力，就要注意作業的差異性。在設計作業的時候，老師要根據學生對知識的掌握能力將作業進行分層，從而促進學生學習質量。對此，老師要全面的了解學生的學習能力，調節作業的難度，讓學生可以掌握數學知識。

例如，在學習“反比例函數”的時候，老師可以設計兩個層次的作業，首先是基礎題，這些基礎知識可以讓學習能力比較差的學生完成，鞏固學生的學習能力，讓學生可以了解性質和圖像，從而促進學生學習質量的提升，其次是提高擴展類的題目，讓基礎能力好的學生完成，鍛煉學生的思維能力。通過不同層次的作業，可以讓所有學生都進行學習。

（二）設計合作性的作業

合作性教學是一種新穎的教學方式，通過合作可以讓學生之間相互的交流，相互幫助，從而可以擴展學生的思維與能力。在教學中，老師也可以讓學生以合作的形式完成作業，充分的發揮學生的特長，發掘學生的閃光點，讓學生有時間和空間展開溝通，進而促進學生的學習能力的提升。老師可以根據小組的能力設計不同作業，讓學生以小組的形式完成作業，在合作中探究多元化的學習方式，了解自己的優點和缺點，進而不斷的提升與發展。要想設計合作學習，首先要對學生進行合理的分組，滿足學生的學習需求，老師可以根據學生的能力和興趣展開分組，保證每一個小組都有一位能力強，性格外向的學生，從而確保小組合作可以順利地進行。其次，老師要根據小組的狀況留出恰當的作業，如果過難就會降低學生的信心，過易就會讓學生產生自負的情緒。合作教學對于培養學生的合作能力大有好處，老師要不斷的優化教學效果，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

例如，在學習“直角三角形的角邊關系”的時候，老師可以讓學生以小組的形式學習知識，充分地發揮學生的積極性，讓學生可以有時間進行交流，共同的探討，確保所有學生都能夠參與到課堂中，學以致用。

（三）在批改作業的時候發現問題

批改作業是教學最后的環節，也是最為重要的環節，在批改中，老師可以了解學生的學習狀況，知道學生的薄弱點，這時就可以及時地調整教學的方式，降低進度，選擇恰當的模式教導學生，讓學生可以提升學習的質量。不少老師設計完作業后，沒有及時的批改作業，使得學生的積極性受到打擊和挫折，學生寫作業的積極性也會逐漸降低，對此，老師要及時的調整教學狀態，以正確的態度面對批改作業的環節，及時的批改學生的作業，及時的發現問題，并且寫出評價，讓學生了解自己的薄弱點，進而促進學生學習質量的提升。

例如，在學習“投影與視圖”的時候，老師要明確學生交作業的時間，讓學生在規定時間內完成作業，在作業收上來之后要及時地批改，根據學生的學習能力和學習狀態，給予學生不同的評價，讓學生可以了解自己的優點和缺點，從而提升學生的積極性，轉變學習的方式，讓學生可以提升學習的質量。這樣的教學方式可以讓學生了解老師對自己的重視，能夠讓學生更加透徹地了解數學知識，從而提升學生的學習動力與興趣。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生可以在老師的帶領下擴展思維與能力。老師要注意設計作業的差異性，讓不同的學生都能夠提升學習的質量。老師要及時的反思教學和作業中的問題，從而更新和優化作業設計，提升學生的積極性，提升學生的學習效率。同時，要創新作業的形式，發揮學生的特長，在批改作業的環節也要精心準備，及時的給予反饋，讓了解數學作業的重要性，從而可以更加認真的對待作業。

參考文獻：

[1] 秦懷忠.如何體現初中數學作業設計的差異性 [J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（6）：10.

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