淺析新時期小學(xué)班主任德育工作的價值及實踐路徑

梁婷

【摘要】德育是新時代教育教學(xué)體系的重點內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重點時期，此時推進德育教育，將對學(xué)生今后的成長和發(fā)展起非常關(guān)鍵的作用。德育工作是班主任的重要工作。隨著素質(zhì)教育的深入開展，班主任落實德育工作的標準和要求也不斷提升。這意味著班主任需要花費更多的精力與時間在德育工作上，真正肩負起教書育人的重要職責，切實為學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展保駕護航。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;小學(xué)管理;德育實踐

引言：

小學(xué)階段中，班主任就是小學(xué)生心目中最有影響力、威懾力的人，其一言一行對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活都產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，班主任在管理學(xué)生的過程當中，良好的交流技巧以及科學(xué)的言語引導(dǎo)等方面非常重要，對班主任提出更高的要求[1]。由于部分班主任對于德育實踐藝術(shù)不了解或不重視，導(dǎo)致部分小學(xué)生的內(nèi)心世界以及生活受到不良影響。基于此，班主任需重視語言表達方式的改善與優(yōu)化，運用好的交流技巧深入學(xué)生內(nèi)心、了解學(xué)生想法、促進學(xué)生不斷進步。

一、班主任開展德育工作的重要價值

首先，德育有利于班主任走進學(xué)生的主觀世界，從內(nèi)部深入了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。德育教育涉及思想意識、行為習(xí)慣的多個方面，班主任在日常管理的同時開展德育工作，將更深層次地了解學(xué)生的內(nèi)心思想以及意識觀念，從而更好地引導(dǎo)他們，有針對性地開展教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念[2]。其次，德育有利于班主任建立和諧的師生關(guān)系，通過有效的溝通引導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。德育教育的工作重點就是學(xué)生的心理、思想、觀念和意識。思想引導(dǎo)行為，行為成就習(xí)慣。因此，思想的教育是學(xué)生心理健康發(fā)展的關(guān)鍵要素。德育工作的有效開展不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，還幫助學(xué)生建立正確的思想觀念、行為習(xí)慣，成就健康的心理素質(zhì)。

二、小學(xué)班主任德育工作的實施策略

（一）積極營造良好的德育環(huán)境，培養(yǎng)與提高學(xué)生的辨別能力、自控能力

小學(xué)班主任需積極營造良好的德育環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境、校園環(huán)境及校外環(huán)境等。在室內(nèi)環(huán)境中，除了要體現(xiàn)出課堂中的“民主”之風，還要突出“公正”“公平”之風。班主任要為學(xué)生德行素養(yǎng)的提升做好準備。在校園環(huán)境中，除了保持校園的干凈、整潔、美觀，還要突出育人屬性。學(xué)校可將各種教育資源利用得當，包括文化宣傳欄設(shè)計，不僅要宣傳好人好事，更要對做出好事的學(xué)生進行表彰[3]。

同時，學(xué)校還可以引進德育方面的圖書，讓學(xué)生進行閱覽、深入開展精神文明建設(shè)等。校外環(huán)境需要大家共同維護，必要的時候，班主任可攜手學(xué)生家長、社會各界人士共同營造良好的社會風氣和環(huán)境，讓學(xué)生可以健康、快樂成長。很顯然，在德育過程中，只依靠班主任的努力是不夠的。為進一步助力學(xué)生德行素養(yǎng)的提升，班主任還需有意識地提高學(xué)生的辨別能力、自控能力，讓學(xué)生學(xué)會辨別是非對錯、善惡忠奸。同時，學(xué)生也要在負面環(huán)境中歷練自己，面對負面新聞和負面事件要勇于說“不”，助力自身的德育品質(zhì)不斷提升。

（二）善于傾聽并及時給予反饋

首先，班主任在與小學(xué)生進行溝通前需放下手中的工作，以積極的態(tài)度和平和的心情開始交流，體現(xiàn)出足夠的尊重與理解;其次，需微笑并和善地看著學(xué)生的眼睛，適時點頭或用鼓勵的手勢促使學(xué)生說下去;再次，不打斷學(xué)生的話，即便有些跑題或者重復(fù)說明，也需耐心聽完學(xué)生想要表達的情緒，出現(xiàn)像哭泣、大笑等激烈情緒可適當安撫或制止，使用幽默風趣的語言引導(dǎo)學(xué)生回到正軌;最后，若真的很忙，要和學(xué)生說明情況并約好下一次溝通的時間，嚴禁一邊處理其他事一邊敷衍，使用“對不起，老師很想聽你的看法，但是今天還有兩件事情必須馬上處理，下個課間再過來找老師好嗎？”用這樣的語言進行解釋，不僅可以得到學(xué)生的諒解，還會使學(xué)生感到被尊重和被重視[4]。總之，班主任應(yīng)當學(xué)會傾聽并減少主觀臆想，使用幽默的語言對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)與教育，達到“潤物細無聲”的語言教育效果。

（三）組建心理咨詢，以溝通促進心理健康教育

心理健康教育需要從日常溝通著手，班主任可以通過親切的溝通，與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系，搭建有效的溝通渠道，保障心理健康教育的穩(wěn)步推進。在建立良好的溝通橋梁的基礎(chǔ)上，可以在日常管理中對學(xué)生開展心理咨詢，譬如，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時找學(xué)生溝通，以親切和藹的方式單獨跟學(xué)生聊一聊近期的狀況，了解他們的思想發(fā)展，同時可以在溝通中幫學(xué)生排解心中的疑惑、疏導(dǎo)心中的郁結(jié)。此外，班主任還可以向?qū)W生正確傳達心理咨詢的意義與作用，改變學(xué)生對于心理咨詢存有的忌諱心理，而后通過互聯(lián)網(wǎng)、微信、郵箱等信息技術(shù)渠道，建立“班級心理咨詢臺”，及時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)或生活中的疑惑或困難。也可以貫通學(xué)校家庭的溝通渠道，及時與家庭進行溝通，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建心理健康水平。

結(jié)束語

總之，在教育事業(yè)不斷發(fā)展下，科學(xué)且正確的德育實踐藝術(shù)發(fā)揮了重要的作用，作為小學(xué)班主任，應(yīng)重視自身溝通能力與語言表達能力的提升，進而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻：

[1]金輝.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].試題與研究，2020（33）：135-136.

[2]毛澤蓮.小學(xué)班主任德育工作實效性提升的意義和策略[J].甘肅教育，2020（22）：22-23.

[3]張魯燕.小學(xué)班主任如何應(yīng)用德育開展班級管理工作[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（21）：140-141.

[4]陶井華.小學(xué)班主任德育工作的創(chuàng)新策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（11）：112-113.