初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

陳永濱

【摘要】初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能夠有效的提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生享受到更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，還能夠讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，這對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展而言都有著極大的幫助。基于此，本文將對(duì)初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);品質(zhì)課堂;情境創(chuàng)設(shè);核心素養(yǎng)

前言：

自改革開放以后我國(guó)的教育事業(yè)得到了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，經(jīng)歷了多次改革創(chuàng)新，有效的滿足了社會(huì)對(duì)人才的需要。但在進(jìn)入加速發(fā)展階段后社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才的要求大幅度提升，這為初中教育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，如何在高效課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，落實(shí)情景創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為了亟待攻克的問題。由此可見，對(duì)初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性和重要性

初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的落實(shí)有著極高的必要性和重要性，能夠帶給學(xué)生多種良性影響力。經(jīng)過(guò)分析與整合以下將從兩個(gè)方面入手對(duì)此展開幾點(diǎn)研究：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生思維靈活性、想象力、創(chuàng)新能力等都有著極高的要求，如果教師采取機(jī)械化的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都按照既定的步伐前進(jìn)往往會(huì)造成適得其反的效果，不僅無(wú)法構(gòu)建出高品質(zhì)的美術(shù)課堂教學(xué)效果，還會(huì)限制學(xué)生的發(fā)揮，不利于學(xué)生水墨畫創(chuàng)作水平的提升。而基于核心素養(yǎng)的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)則能夠帶給學(xué)生良好的引導(dǎo)，突出學(xué)生的主體位置，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，讓學(xué)生在最為適合自己的環(huán)境中進(jìn)行探索和思考，獲得深刻的啟發(fā)，產(chǎn)生新的感悟，能夠讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)的方式方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有著極大的幫助，是學(xué)生長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支持力量。第二，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的創(chuàng)作平臺(tái)，讓學(xué)生的奇思妙想得到真正的落實(shí)點(diǎn)，這不僅能夠有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，還能夠讓學(xué)生的自主意識(shí)得到提升，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來(lái)進(jìn)入社會(huì)發(fā)展、融入社會(huì)生活都因此受益匪淺，可見初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)的必要性和重要性。與此同時(shí)，自由的創(chuàng)作環(huán)境還能夠讓學(xué)生更好的感受外界事物，產(chǎn)生更為獨(dú)到的見解，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，具有一舉多得的優(yōu)質(zhì)效果。

二、初中美術(shù)水墨探索品質(zhì)課堂情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐方法

1. 引入豐富資源，構(gòu)建人文底蘊(yùn)

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中品質(zhì)課堂構(gòu)建的核心任務(wù)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)下每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力。在進(jìn)行水墨畫教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此重視起來(lái)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)積極引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，豐富美術(shù)課堂，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，為學(xué)生人文底蘊(yùn)的構(gòu)建和審美能力的提升提供可靠的支持力量。例如：在學(xué)習(xí)到水墨畫鑒賞時(shí)，教師可以依據(jù)這一課的內(nèi)容篩選合適的水墨畫素材，如：《匡廬圖》等，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具為學(xué)生模擬水墨畫所描繪的時(shí)代情景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，激發(fā)學(xué)生的探索積極性，讓學(xué)生在感性思維的驅(qū)使下了解每一幅在課堂中展示的水墨畫作品背后的含義以及水墨畫上文字所表達(dá)的意思，有效的提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水墨畫，在情景中獲得深刻的啟發(fā)，逐步與水墨畫建立起情感上的連接，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的構(gòu)建。

2.聯(lián)系學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

水墨畫是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的一種，具有“重意不重實(shí)”的特點(diǎn)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)更為看重學(xué)生繪畫作品中的情感融入和對(duì)外界事物的思考，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方式帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水墨畫的精髓所在，以更為積極樂觀的態(tài)度投入到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中，逐步的提升自身的繪畫水平，并且在這一過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更為深刻的理解，學(xué)會(huì)勤于反思，養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的思想態(tài)度，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更多的可靠的支持力量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，最終構(gòu)建出高品質(zhì)水墨畫教學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)到水墨畫創(chuàng)作時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察活動(dòng)并且利用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的自然情景，如：草原、山谷等，讓學(xué)生自由探索大自然的美感，有效的放松學(xué)生的精神，讓學(xué)生能夠逐步體會(huì)到水墨畫創(chuàng)作的核心思想并在這一過(guò)程中現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生更多的好奇心，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中取材進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作。在創(chuàng)作結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生展示自己的水墨畫作品，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)水墨畫創(chuàng)作抱有更多的期待，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多的創(chuàng)作方法，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)下品質(zhì)課堂的有效構(gòu)建。

3.組織競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的提升

雖然在新的時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才的要求發(fā)生了一定的改變，但不變的是責(zé)任意識(shí)依然是社會(huì)各界對(duì)新時(shí)代人才的基礎(chǔ)要求，因此在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)以此作為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。對(duì)此，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景以及組織學(xué)生競(jìng)賽的方式營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，并通過(guò)組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的方式拉近學(xué)生之間的距離，讓他們深刻的感受到集體的凝聚力以及合作的重要性，為學(xué)生責(zé)任意識(shí)的構(gòu)建和水墨畫創(chuàng)作能力的提高可靠的支持力量，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)課堂構(gòu)建的有效性。例如：教師可以以“水墨畫”為主題，而后為學(xué)生搭建競(jìng)賽情景，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生科學(xué)的合理的分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行水墨畫的創(chuàng)作，有效的營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生能夠在全身心投入的情況下實(shí)現(xiàn)潛在力量的有效激發(fā)，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的水墨畫作品同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步構(gòu)建，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中美術(shù)水墨教學(xué)中品質(zhì)課堂情景創(chuàng)設(shè)十分符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求和教育要求，能夠有效地凸顯出學(xué)生核心素養(yǎng)的構(gòu)建提升，帶給學(xué)生進(jìn)一步提升的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到有效的構(gòu)建，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此起到高度的重視，積極的進(jìn)行品質(zhì)課堂的優(yōu)化，帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，幫助學(xué)生逐步的成長(zhǎng)為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娟，景光才. 淺談初中美術(shù)水墨畫課堂的趣味教學(xué)[J]. 家長(zhǎng)（上旬刊），2020（3）：155，157.

[2] 陳彩虹. 論初中美術(shù)水墨畫教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素的結(jié)合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（12）：175.