小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

馮展宏

【摘要】我國從古至今一直都注重"德"的培養(yǎng)，小學(xué)階段作為學(xué)生培養(yǎng)綜合能力和發(fā)展心理健康的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育工作者要大力促進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注德育教育。加強(qiáng)小學(xué)生德育教育培養(yǎng)可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和品質(zhì)修養(yǎng)，也可促進(jìn)小學(xué)生擁有良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。因此，在小學(xué)班主任德育教育中如何有效的實(shí)施激勵(lì)策略，是所有的小學(xué)班主任應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。本文就小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育教育 激勵(lì)策略

【正文】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育事業(yè)也受到越來越多的關(guān)注，由于科學(xué)性教育觀點(diǎn)的出現(xiàn)，在小學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)能力是非常必要的，同時(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的德育意識(shí)。在當(dāng)前教育事業(yè)上，教師由于過于重視學(xué)生思維的形成便忽略了學(xué)生心理健康的教育，因此，要想更好的強(qiáng)化綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任最好將德育教育融入到班級(jí)管理中，多層次培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

一、分析小學(xué)班主任在德育教育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的意義

小學(xué)班主任開展德育教育時(shí)，采用激勵(lì)措施具有十分重要的意義，首先，能夠引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的信念，從心理學(xué)的角度看，個(gè)體的內(nèi)心想法、觀念在不受外界因素的影響下，會(huì)一直堅(jiān)信這種觀念，這也就是人們常說的心理暗示。在小學(xué)德育中，班主任經(jīng)常利用激勵(lì)措施，對(duì)學(xué)生的某一項(xiàng)行為、觀點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己做的事情是正確的，是被認(rèn)可的，也愿意堅(jiān)持做下去。這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的信念，有利于學(xué)生堅(jiān)定積極信念，這對(duì)于學(xué)生的良好發(fā)展是有很大幫助的。其次，督促學(xué)生不斷規(guī)范自身行為，與語文教學(xué)相比較，德育是一項(xiàng)更加艱難、復(fù)雜的工作，德育的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思想上發(fā)生改變，而常言道"學(xué)壞容易學(xué)好難"，要想讓學(xué)生長時(shí)間堅(jiān)持正確的思想、行為是很困難的。而小學(xué)生本身具有極強(qiáng)的惰性，加之其自律性比較差，如果在德育過程中沒有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，小學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自身的行為得不到教師、社會(huì)的認(rèn)可，是不正確的，長期以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不良心理，不愿意配合班主任的工作，無法滿足學(xué)生的思想道德發(fā)展需求。

二、探究小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的措施

2.1關(guān)注學(xué)生心理健康，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生向好的方面發(fā)展

作為小學(xué)班主任，除了關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的心理進(jìn)行一定的關(guān)注，心理不健康的學(xué)生是不會(huì)具有高尚的道德情操的。所以小學(xué)班主任要多了解學(xué)生，和學(xué)生們打成一片，多和學(xué)生們交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不要抵觸校園生活，私下多和學(xué)生交流溝通，幫助學(xué)生解決面臨的問題。同時(shí)，在德育教育的過程中，教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和行為有所記錄和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

比如可以在班級(jí)里放一個(gè)好人好事記錄本，有人幫助同學(xué)，拾金不昧等就可以對(duì)該學(xué)生進(jìn)行加學(xué)分或者增加考試分?jǐn)?shù)為獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生們積極踴躍的做好人好事;又或者期末的時(shí)候在班級(jí)里舉辦"最美小學(xué)生"評(píng)選主題班會(huì)，讓所有同學(xué)們投票選擇出公認(rèn)的具有優(yōu)秀美德的同學(xué)，進(jìn)行大力表揚(yáng)，以此激勵(lì)被表彰同學(xué)繼續(xù)保持優(yōu)良行為，也激勵(lì)沒有被表彰的同學(xué)向被表揚(yáng)同學(xué)學(xué)習(xí)，共同努力，爭做德智體美多面發(fā)展好少年。

2.2通過激勵(lì)策略提升學(xué)生自律能力

結(jié)合小學(xué)階段班主任所制定的德育教育目標(biāo)出發(fā)，教育工作者應(yīng)該通過一定的手段強(qiáng)化學(xué)生們的整體總結(jié)素養(yǎng)，同時(shí)形成良好的自律意識(shí)，因此，在激勵(lì)策略的實(shí)施過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自律能力是前提。

比如班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可以要求一些學(xué)生來協(xié)助管理班級(jí)問題，這個(gè)過程中，學(xué)生便會(huì)對(duì)于德育教育相關(guān)知識(shí)了解更多。或者教師可以要求學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，全體學(xué)生都輪流管理之后，再在班級(jí)內(nèi)部舉行一次投票選舉活動(dòng)，同時(shí)添加獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。這樣一來，學(xué)生勢必會(huì)對(duì)自身行為有更嚴(yán)格的約束，并且?guī)椭鷮W(xué)生之間形成良好的和諧相處關(guān)系，同學(xué)們這種環(huán)境下會(huì)更愛護(hù)自己的班級(jí)，通過互幫互助，互相鼓勵(lì)形成良好的師生關(guān)系與生生關(guān)系。

2.3激勵(lì)策略與懲罰策略進(jìn)行融合再實(shí)施

激勵(lì)策略的出現(xiàn)也包括一些懲罰策略，要想更順利的提升學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的懲罰也是非常必要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，還應(yīng)該及時(shí)敲打?qū)W生，不要產(chǎn)生過分驕傲的心理，引導(dǎo)學(xué)生無論在什么情況下都應(yīng)該嚴(yán)格要求自身行為，對(duì)一些行為不端正的學(xué)生必須采取對(duì)應(yīng)的懲罰對(duì)策。

比如每個(gè)班級(jí)中都存在一些規(guī)范自己生活的學(xué)生，垃圾放在指定位置，課桌整潔，不遲到不早退。相反也存在一些不遵守紀(jì)律的學(xué)生，不尊敬老師，不愛護(hù)公物，對(duì)于這樣的學(xué)生教師必須給予其正式的警告與懲罰，從而使學(xué)生改正自身不良之處，使德育工作更順利的開展下去，最終將德育教育目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

【結(jié)束語】

綜上所述，班主任只有站在學(xué)生的角度上對(duì)其所遇到的問題進(jìn)行思索，才能了解學(xué)生們的真實(shí)想法與需求，進(jìn)而更好的指導(dǎo)后續(xù)工作。實(shí)施激勵(lì)策略與懲罰策略才能為以后更好的管理班級(jí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境下，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，最終成為高素質(zhì)型新時(shí)代人才。

【參考文獻(xiàn)】

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