小學語文有效教學的路徑探討

姜秋云

【摘要】怎樣實現高效率教學，是廣大教師一直在思考和探索的問題，只有實現高效率教學，才能真正發揮學科育人功能，促進學生知識與能力的全面發展。因此，每一位小學語文教師都應認識到高效教學的重要性，積極更新觀念，優化思維，探索創新教學方法與策略，從而真正引領和實現小學語文高效教學。

【關鍵詞】小學語文;高效教學;路徑

小學語文教學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，是向學生傳授基礎知識、方法和技能，培養學生全面素質和全面發展的關鍵。因此，做好小學語文教學，實現語文教學的高效率至關重要，刻不容緩。為此，本文將結合教學實踐經驗，從重視閱讀教學環節，精煉課文內容設問，組織課堂討論、轉變傳統教學觀念等四個維度，分析小學語文高效教學的基本方法和科學策略。

一、注重閱讀教學

閱讀是學生接觸和學習語文的開始，學生通過有效的閱讀活動，增強了自己的語文基礎，從而奠定了高效率學習的基礎和能力的形成。為此，小學語文教師應積極引導學生進行富有情感的閱讀，從文本中學習和積累基本的語言文字、表達方式和寫作材料，陶冶學生的文學情操。另外，教師要注重加強學生的課外閱讀，向學生推薦各種優秀的課外讀物，開展學生課外交流活動，有效擴大學生的閱讀范圍和知識視野，幫助學生增長見識，增強語文基礎。

比如，當教授“一顆豆莢里的五粒豆”時，閱讀是語文學習的基礎，許多教師在教學過程中忽視了這一環節，造成學生閱讀基礎較差，嚴重影響了學生的發展，因此，筆者在教學中把重點放在閱讀上。課堂結束后，筆者將帶領同學們對課文進行閱讀，熟悉課文中的生詞，了解課文所表達的情感，然后，筆者將給同學們一定的自主閱讀空間，讓同學們利用這段時間獨立閱讀，通過閱讀深入理解課文內容。此外，筆者每周還將針對學生開展一次課外閱讀活動，通過課外閱讀，擴大學生的知識視野，培養學生的閱讀能力。通過重視閱讀教學環節，增強學生的語文素養;

二、提煉課文提出問題，

學生思維的活躍與發散能促進其主動學習與探究。因此，小學語文教師應改變和優化教學方法，對課文進行全面而細致的研讀，把握其中的主要內容和重點難點，在此基礎上結合學生的認知結構和思維水平，設計具有啟發性的問題，巧妙地設置懸念，激發學生求知的欲望和思考的動機，促使學生主動展開思維展開深入的閱讀和探究，在尋找問題答案的過程中，把握課文的主旨大意，理解筆者所表達的思想感情。

比如，在教授“爬山虎的腳”時，筆者首先圍繞課文內容向學生進行介紹，引導學生熟悉課文內容，然后筆者從課文中提煉出一些內容，提出以下問題：爬山虎的腳有哪些特征？什么地方生活著爬山虎？攀巖老虎怎樣向上爬？在提出問題后，筆者會給學生足夠的思考時間，鍛煉學生的思考能力，在學生得到答案后，筆者會讓學生展示自己的探究成果，筆者根據學生的回答，再做總結和歸納。通過對課文內容的提煉和提問，啟發學生的學習思維。

三、轉變傳統教學觀念

在傳統的教學理念和模式下，教師往往把學生置于被動接受的地位，使學生幾乎沒有獨立思考的空間，學生長時間地喪失了學習的興趣，思維變得僵化。學生是學習的主人，是整個教學活動的主體。因此，在新課程下，小學語文教師要徹底轉變和革新傳統的教學觀念，不再局限于“師道尊嚴”等落后觀念，全面樹立和落實以學生發展為中心的理念，肯定和發揮學生的主體地位，給學生充分的學習空間和探究機會，確保每一個學生都能積極地發表自己的看法和質疑，參與到學習過程中來。

比如，在教“神州謠”時，傳統的教學模式以教師為主，教師占據大量的課堂時間，導致學生自主學習的空間很少，這種教師模式對低年級小學生影響很大。因此，在新課程理念下，應轉變教學觀念，把課堂主導性的地位交給學生，例如，筆者將在課堂上設置學生自主學習空間，鍛煉學生的學習能力，培養學生的學習習慣，同時，在課堂上主動地與學生交談，詳細地了解學生的學習情況，通過筆者的變化，學生內心對語文學習的排斥感逐漸消失。通過改變傳統教學觀念，充分發揮學生的主體作用;

四、組織開展討論

討論能使教學過程變得非常生動活潑，增加學生在課堂中的參與程度和參與范圍，使學生能夠共同地發展進步。因此，小學語文教師要徹底改革和創新以往統一的教學方式，首先要按照科學的標準和原則，把全班學生分成4-6人一組，并明確組內具體責任分工;其次，教師要鼓勵和引導學生，使他們能夠主動地在組內進行討論、溝通、互動和交流，共享各自的觀點和觀點，實現思維碰撞和優勢互補，活躍課堂氣氛，最終達到理想的教學效果。

比如，在講授“呼風喚雨的世紀”時，本門課程中筆者采用了小組合作探究法進行教學，首先，利用課前準備時間將學生分成若干組，每組5人，然后，筆者再圍繞課文內容對學生進行一次探究。此時，同學們開始展開熱烈的討論，經過同學們的討論和分析，各組得出結論，然后，各組派代表展示各組的結論。通過開展課堂討論活動，活躍了課堂學習氣氛，促進了學生之間的交流。

總之，高效教學并非一蹴而就，而是需要廣大教師不懈的努力與奮斗的目標，是推進新課程改革，發展素質教育的必由之路。因此，作為小學語文教師，必須真正明確自己的責任和使命，具備清醒的觀念和認識，把握語文學科的特點和學生身心發展的狀況進行探究，才能實現重視閱讀教學環節、精煉課文內容設問、組織課堂討論活動、轉變傳統教學觀念等策略的實際運用，充分完善和優化教學過程，最終實現小學語文高效教學的目標。

參考文獻：

[1]楊依.淺談如何實現小學語文教學中的高效教學[J].中國校外教育，2017（36）：116.

[2]張雪紅.小學語文課堂多樣化教學方法的應用探索[J].中國校外教育，2017（36）：131+134.

[3]周兵.情境教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].吉林教育，2017（48）：96.