小學(xué)信息技術(shù)教師化解學(xué)生操作問題的探究

劉坪

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)教師在幫助全體學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生能在操作的層面上強(qiáng)化個(gè)人的技能，對(duì)于如何應(yīng)該用好信息技術(shù)，如何完成好相關(guān)的操作任務(wù)，教師要有著總體的安排和部署，又能讓更多的學(xué)生懂得按照正確的模式和方法去完成信息技術(shù)的操作，同時(shí)又能在操作信息技術(shù)后，增強(qiáng)自己的自信心，又能秉持著合理的模式，按部就班地完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教師在幫助學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)的能力后，同時(shí)要讓學(xué)生能在具備信息技術(shù)操作能力后，具備更強(qiáng)大的自信心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)方法;操作問題;研究模式;路徑分析

小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生懂得信息技術(shù)是一門理論和操作密切結(jié)合的課程，教師要讓學(xué)生懂得：沒有了強(qiáng)大的操作能力和實(shí)際操控能力，就沒有了學(xué)生在課程上的提高、發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教師要化解學(xué)生的被動(dòng)感和浮躁心態(tài)，也要讓學(xué)生能摒棄眼高手低的思維模式，在信息技術(shù)課上，能以一種積極奮進(jìn)的狀態(tài)去完成相關(guān)的操作任務(wù)。小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)能力去開展教學(xué)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

一、小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生熱愛信息技術(shù)

小學(xué)信息技術(shù)教師要秉持著合理的課程模式和教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，讓學(xué)生能在教師的用心點(diǎn)撥下收獲更好的學(xué)習(xí)效果。教師要讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課，又能在課程上化解自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)自我的顯著進(jìn)步和提高。如果學(xué)生能真正愛上信息技術(shù)課，也必然會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步，必然能化消極被動(dòng)的意識(shí)為積極能動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)又能在課程上實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)存在著學(xué)習(xí)熱情，但是存在著的學(xué)習(xí)熱情卻不足以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)足夠大的進(jìn)步和超越。教師要讓學(xué)生建立起更加綜合的學(xué)習(xí)思維模式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，又能完成自己的超越。

小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能在鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力后，對(duì)于信息技術(shù)增加相應(yīng)的熱愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪圖軟件后，要試著把繪圖軟件中的技術(shù)融入到實(shí)際中去，并且能在使用相關(guān)的技術(shù)后，強(qiáng)化自己的使用能力，也能讓本人成為一個(gè)活學(xué)活用的人，由此才能實(shí)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步。

二、小學(xué)信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生化解相關(guān)操作難題

小學(xué)信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生走上正確的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)軌道，又能讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后提高本人的自信心。小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)畢竟是初學(xué)乍練，存在著生疏感和淡漠感，這也是意料之中的問題。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生在得到自己的指點(diǎn)后，能完成相關(guān)的技術(shù)操作，也能化解本人的操作難題，同時(shí)又能加深對(duì)于信息技術(shù)的理解和掌握程度。

小學(xué)生在練習(xí)打字的同時(shí)，也難免存在著錯(cuò)誤的思維模式和錯(cuò)誤的指法。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生能以正確的思維狀態(tài)去完成打字學(xué)習(xí)，在完成打字后，也能充分地認(rèn)識(shí)到自己的基礎(chǔ)性的障礙，還能夯實(shí)個(gè)人的基本功，也能在完成打字學(xué)習(xí)后，建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)機(jī)制，從而能在學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)本人的綜合進(jìn)步。教師要讓學(xué)生對(duì)于全拼打字、五筆打字在內(nèi)的種種打字方法統(tǒng)統(tǒng)地記錄在內(nèi)，又能讓自己使用正確的打字方法完成打字任務(wù)，在實(shí)際操作后增強(qiáng)本人的自信心和獲得感，由此學(xué)生才能成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者。

三、小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生找到提高操作能力的方法

小學(xué)信息技術(shù)教師在幫助全體的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要讓自己具備更加切實(shí)有效的課程輔助技術(shù)，并且也能更好地輔助全體的小學(xué)生，讓小學(xué)生化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心理。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生深切地懂得：化解操作難題，需要學(xué)生用合乎實(shí)際的方法，同時(shí)又能讓學(xué)生能求真務(wù)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍、分離提高，在認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)后，又能讓自己建立起相應(yīng)的信息技術(shù)的課程體系，還能讓本人的操作能力得到更大的提高和發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)教師要克服自我存在許久的教學(xué)難題，又能讓本人的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)更大的突破。小學(xué)生要懂得自己要成為一個(gè)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)者，在完成每一次的操作后，都能秉持著正確的理念，還能克服自己的躁動(dòng)感，并且養(yǎng)成善于分析的態(tài)度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁的制作時(shí)，應(yīng)該秉持著合理的思維模式，不但要做成網(wǎng)頁，同時(shí)能具備正確的思維體系，能以合理的思維態(tài)勢(shì)去完成網(wǎng)頁的制作，并且在制作網(wǎng)頁的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，還能在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)，又能讓學(xué)生具備綜合的課程體系，善于運(yùn)用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)信息技術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)障礙，更好地助推學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)信息技術(shù)教師要試著讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式，在學(xué)習(xí)后，又能積極地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的技能。小學(xué)信息技術(shù)教師要讓學(xué)生具備足夠的智慧，去從容駕馭信息技術(shù)。

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