淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳超

【摘要】在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育中，板書教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展，內(nèi)容難以理解，不鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)時，教師關(guān)注課程的進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生不處于主體地位時，會影響他們，自主效應(yīng)不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，不能適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，不能全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。因此，本文通過對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性、詳細(xì)分析了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新思維發(fā)展的條件和現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方式

引言：初中數(shù)學(xué)是一門高度融合的學(xué)科，融合了邏輯和科學(xué)，結(jié)合這些特點(diǎn)來提供學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力，但在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只能被動接受，不能真正理解和消化教師所傳授的知識內(nèi)容，這也違背了教育的初衷，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新的教學(xué)理念和方法，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生更好地探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之美。

一、創(chuàng)新思維的意義和培養(yǎng)條件

創(chuàng)造性思想有讓學(xué)生親身參與并感受知識創(chuàng)新的意義，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師作為引導(dǎo)和主導(dǎo)者，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念活躍思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維，同時也要積極引導(dǎo)促進(jìn)其形成多方面思考問題的習(xí)慣，以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，從而促使創(chuàng)新思維的有效提升。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，通過引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，按照所學(xué)知識加以探索和思考活躍思維形成思想意識，把自己的所思所想及所疑都表達(dá)出來，其實(shí)這就是創(chuàng)新的開始，它存在于教育的任何角落之中，作為教師要認(rèn)清學(xué)生主體地位，善于發(fā)現(xiàn)問題并積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，另外在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時要善于引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索提出問題，并在解決問題的同時感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍

在傳統(tǒng)課程中學(xué)生往往只是被動接受老師灌輸?shù)臇|西，這也正是現(xiàn)在所謂的填鴨式教學(xué)法，但這些方法顯然并不能夠適應(yīng)新時代素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的要求。在新課改背景下，老師們必須充分重視學(xué)生的課堂主體的地位，讓他們學(xué)會自我求知，并在其自我求知的路途上給予他們積極向上的學(xué)校環(huán)境與條件基礎(chǔ)。

譬如說在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師要重視學(xué)生個人之間所具有的差異，讓他們其愛好與人格可以得到很好的發(fā)展，一個有錯誤觀點(diǎn)的學(xué)生不應(yīng)該受到指責(zé)或嘲笑，而應(yīng)該讓他錯誤中吸取教訓(xùn)，鼓勵成長。敢于運(yùn)用創(chuàng)造性思想的學(xué)生，也應(yīng)及時得到教師的鼓勵，提高他們的創(chuàng)造能力[2]。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體也開始走進(jìn)了當(dāng)前教學(xué)，特別針對初中數(shù)學(xué)這門科目而言，對多媒體的運(yùn)用是非常需要的。中學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動中，能夠依據(jù)教學(xué)的要求來創(chuàng)造具體的教育情景。

在教學(xué)《一元二次方程》這類知識的時候，如果僅僅要求學(xué)生區(qū)別以往學(xué)習(xí)的一元一次方程以及二元一次方程組解的概念，則常常會有學(xué)生無法理解的情況。但是，如果教師能夠在課前收集相關(guān)信息[3]，并將其轉(zhuǎn)化為圖片、動畫等多種形式的多媒體教學(xué)計(jì)劃，就可以將數(shù)學(xué)成因和形成過程以動態(tài)圖像清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生大概就能目標(biāo)了。在此基礎(chǔ)上，如果教師對課本內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，對基礎(chǔ)和復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生可以更有效地吸收這些內(nèi)容，克服現(xiàn)有教學(xué)方法的不足。教育網(wǎng)絡(luò)和多媒體為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維提供了合適的空間。多媒體技術(shù)的獨(dú)特屬性使得創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的條件成為可能。

四、良好的師生互動

學(xué)習(xí)任何一門功課，都要對其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能做到深入學(xué)習(xí)，才能積極主動地參與到課堂互動之中[1]。作為數(shù)學(xué)教師，要想讓學(xué)生對自己的科目產(chǎn)生興趣，就要設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快有趣的課堂氛圍中參與學(xué)習(xí)，而這種愉快和有趣就需要有良好的互動，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師才會更喜歡數(shù)學(xué)課。

例如，在教授《與列車運(yùn)行有關(guān)的行程問題》時，要求學(xué)生對本節(jié)課從會車問題到超車問題，再到過橋問題，數(shù)形結(jié)合，要有一個整體認(rèn)知。因此，在教學(xué)中不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，通過實(shí)踐為教學(xué)賦能，為教育提質(zhì)。要做到熱愛自己的學(xué)生，與其做朋友拉近師生間的距離，這樣才能夠有效進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生與教師變得更親近，要收起高姿態(tài)和冷面孔袁時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，無論是學(xué)習(xí)還是日常情感都要加以重視，這樣才能激發(fā)學(xué)生對教師的喜愛，讓身心健康得到更好的發(fā)展，以更飽滿的熱情參與數(shù)學(xué)教學(xué);同時還要端正態(tài)度，平等對待每個學(xué)生，這里的平等是師生平等，是對待學(xué)生的一視同仁，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)都不同，學(xué)習(xí)水平也有高有低，教師不能以其成績高低作為標(biāo)尺來對待學(xué)生，避免造成其心理上的傷害，要尊重學(xué)生的人格[1]。

結(jié)語

總的來說，創(chuàng)新思維的激活對于學(xué)生的長期成長非常重要;教師要想更有效的教授數(shù)學(xué)，首先要塑造學(xué)生的思想，用不同的方法激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力;并且教師自身要適應(yīng)時代教學(xué)，不時更新數(shù)學(xué)和學(xué)術(shù)觀念，以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，從而有效提高初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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