雙減背景下提高初中物理教學效率方法探析

段興福

【摘要】雙減政策推出，國家關停課后輔導機構，并且要求學校以及教師減輕學生的課后作業負擔，從而切實將“減負提效”這一目標落實在教學進程中。初中階段，學生面臨第一次選拔性質的考試，并且即將進入更高層次的教學體系中，所以此時教師不僅應關注學生的考試成績，還應有效提高學生的學習技巧與能力。物理課程是重要的考試科目，并且其對于學生核心素養的提升意義重大。為此，教師應該全面研究雙減背景下提高初中物理教學效率方法。

【關鍵詞】雙減政策;初中階段;物理;教學效率

物理學科是一門具有較強體系性與傳遞性的課程，初中階段是學生初步接觸物理知識的奠基期，所以重視初中物理教學效率不僅是保證學生此階段學習效果的關鍵舉措，還是學生后續學習更高難度、更高層次知識的保證。為此，本文作者結合雙減政策的內涵與要求，從借助信息技術、轉變教學順序以及創設教學活動三個角度闡述如何有效提高初中物理教學效率，并且為學生高效學習提供助推力。

一、初中物理教學現狀簡析

只有在準確掌握教學現狀的前提下，才可保證教學策略的高效性，所以教師先對初中物理教學現狀進行探究，發現存在以下三方面不足與問題：首先，物理課程是學生初中階段新接觸的知識內容，所以學生容易因為不適應感而產生對知識學習的抵觸心理;其次，教師在教學中居于主導地位，采取從頭講到尾的教學模式，這便導致學生只能在被動聽講中學習知識，久而久之，其主動學習的意識逐漸降低;最后，教師將課堂講解作為教學的唯一形式，忽視運用多種方式引導學生感受學習物理的樂趣，從而學生逐漸缺乏學習興趣。

二、雙減背景下提高初中物理教學效率方法

（一）借助信息技術，輔助理解知識

信息技術是一種具有高效性和便捷性的重要工具，將其運用在教學進程中，可以彌補傳統教學的短板與不足，并且教師引入信息技術，可以運用多樣化的方式展示知識，降低抽象知識的理解難度，并且激發學生的學習興趣。為此，教師應該有效運用信息技術這一工具，例如：教師在講解“物質的形態及其變化”這一單元內容時，首先，教師運用展示水、冰以及水蒸氣的圖片作為課程導入，以此吸引學生的注意力，并且將水的液態、固態以及氣態三種狀態展示給學生，幫助學生初步了解本節課程的主要內容;其次，教師在講解物體狀態改變這一過程時，運用微課視頻，先要求學生在觀看過程中自主掌握基礎知識，隨后教師暫停視頻，運用具體的實例引導學生理解知識，以此實現信息技術與傳統教學的結合;最后，教師運用幻燈片展示本節課程知識的結構框架圖，引導學生跟隨教師所列回顧課程知識，幫助其有效梳理知識邏輯。由此可見，教師借助信息技術，可以輔助學生高效理解知識，從而提高教學有效性。

（二）轉變教學順序，實現先學后講

先教學后學習是當前教師運用較多的教學順序，雖然可以保證知識講解的條理性，但是不利于激發學生的學習主動性，所以教師應該轉變教學順序，將學生的自主學習活動前置，并且以學生的學習效果為導向，同步培養學生的學習技巧與方法。為此，教師應該將先學后講這一順序運用在物理教學中，例如：教師在講解“運動和力”這一知識內容時，首先，教師要求學生課前通過閱讀課本內容進行自主學習，并且運用一張白紙分別列出其經過自學已經掌握的知識、存疑的知識以及理解有困難的知識，以此促使學生在自學完后進行總結與歸納，加深對知識的記憶;其次，教師在具體講解知識前，要求學生自由結組，討論其自學所得，以此形成新的認知并且互相幫助解決部分疑問;最后，教師結合學生在自主以及合作學習中產生的疑問，展開針對性講解，省去講解簡單知識的時間。由此可見，轉變教學順序，實現先學后講，可以留有更多課堂時間供學生內化知識，從而有效減輕其課后復習的負擔。

（三）創設教學活動，感知物理樂趣

教學活動是一種不同于課堂講解的教學方式，其通過趣味性的內容以及形式，引導學生主動參與其中，從而深入感受學科的樂趣與魅力，進而產生主動學習的意愿。為此，教師應該創設多樣化的教學活動，帶領學生感受物理樂趣，例如：教師在講解“浮力”這一教學內容時，準備一盆水、乒乓球、塑料制品、釘子以及鑰匙等物料，隨后邀請學生上臺依次將物品放置在水中，以此引導學生在實踐操作中感受其中的知識內容，并且促使學生在動手操作中感知物理樂趣。再例如：教師在講解“重力”這一知識前，設置任務“不同物體的重力大小一樣嗎？”隨后要求學生運用手邊物體，自主進行實驗操作，并且完成一篇簡短的實驗報告，以此推進學生對知識內容進行主動探索，并且避免學生產生被動聽取知識講解的枯燥感。由此可見，教師創設主題活動，可以促使學生在其感興趣的內容與形式中感受物理學科的樂趣，從而引導其產生對物理知識進行深入探索的意愿，進而同步提高學習效率與教學效率。

綜上所述，雙減政策的推出對現有的教學模式造成了一定沖擊，如何引導教學秩序快速平穩成為當前教師的主要教學目標與任務。初中階段是義務教育的最后一環，此時教師提高教學效率不僅是為了學生提升成績做準備，還是為學生后續更為快速適應高層次教學提供有效保障的重要途徑。物理課程是學生初中階段新接觸的知識體系，所以其在學習時具有一定的難度。為此，教師應該順應雙減政策的要求，重視初中物理的教學意義與價值，探尋多維度的教學方法，不斷提高教學有效性。

參考文獻：

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