小學數學教學中提高學生計算能力

陳海艷

【摘要】由于科技的發展，新型的運算工具不斷問世，使我們的操作越來越簡單，但導致能力的低下，特別是正處在能力培養階段中的小朋友。基于此，本文根據小學生計算能力弱的問題，給出了在小學數學課程中培養學生計算能力的基本辦法。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;措施

一、小學數學教學中學生計算能力培養的重要性

計算能力培養貫穿了整個數學課程的開始，在小學數學教學步入高年級時期后，教學知識也開始從單純的整數運算逐漸增加到小數、分數等混合運算，計算的困難等級逐漸提高，但學生運算失誤現象仍然普遍。數學計算是一項嚴謹且繁瑣的程序，學生在完成數學計算的同時，既能夠鞏固知識記憶，又能夠同步培養學生思維、空間想像、數據分析等能力。不會計算的學生數學，就算不得數，而不會數學計算的學生，便學不好數。但數學并不是語文、英語等基礎課程，光憑理解和背誦就能夠學習。俗話說，興趣是成功的一半。但如果一個學生的計算能力太弱，而且每天完成習題練習都會耗費過多時間并得出的問題回答準確性也不高，那么，學生對學習數學的興趣便會減弱。鍛煉小學生的計算水平，不但有利于培養學生做題的準確性，提高學生的學習興趣，還有利于提升教學效能。如果學生的計算水平比較強，那么教師也就不必在教學上對學生每一個題都經過一步步的學習，即可合理節約上課時間，同樣，如果學生在教材學習時耗費時間較短，教師便應該更多地傳遞學生的新知識點。

二、增強學校教學課堂中學生計算能力的有效舉措

（一）培養學生良好的計算習慣

學生在運算時產生出錯的因素是多種多樣的，主要有以下三種情形：第一種是對基礎知識不掌握。第二種是對基本口算不熟悉，從而導致了運算的失敗。第三是學生學習習慣很差。所以，培養學生計算能力的一個關鍵方面，也就是對平時培養要嚴格要求，讓學生形成很好的運算習慣。

1.養成學生認真、細心、寫字工整、格式規則的好習慣。學生認真、細心的習慣也是平時培養的基礎，在小學數學課程中，老師就必須做到嚴格要求學生。在給學生寫題目時提醒學生一定要認真細致，看清楚問題中所表示的題意，分清問題中所給出的具體數值，并按照問題的實際需要正確表示數量關系并合理寫出式子加以運算，以增強學生解題的準確性。

2.培養學生審題、分類問題的正確習性。關于計算問題的運算數據和運算字符，學生們往往容易看錯，也易忽略老師對問題的嚴密考察和仔細分析，而盲目地加以計算結果，易使計算結果步驟繁難，危害準確性。解計算題目時也要和解與實際應用題一樣，注意觀察力的培養，并做好審題練習。老師也可對學生提供“兩看，兩想，再計算”的程序指導，如：學生首先再看一下整個計算方法由幾部分所構成，再想想看用一般方法怎么計算，再看一想有無某種特定要求，想一看能不能用簡單方式計算。

3.培養學生自我驗算，自主糾正錯誤的良好習慣。雖然驗算習慣的培養可以很有效地提高計算結果的準確性，但就算學生已經擁有了較強的口算和筆算才能，也仍然要依靠驗算習慣來保證計算結果正確性。驗證有很多種方式，在其中，由逆算法來加以檢驗是最有效的方式之一。而逆算法也是與正確計算公式完全相反的算法方式，正是因為運用了逆向推算思想，從而才能更合理地凸現在推算流程中的疏漏。

（二）強化學生對口算與估算能力的培養

口算是中小學生必須掌握的最起碼的基本功。在四則運算中，最常見的就是口算和筆算，口算是筆算的基石，而筆算技術的發展則直接受制于口算準確率和熟悉度的控制。所以，要做好口算能力培養的教學與培養，切實做好計算基礎。學校口算能力培養的課程，一般可以包括基本口算能力練習和簡單速算。作為筆算中的基本筆算，如：20以內的加減法、表內加減法和相應的分劃法，都需要學生做的正確熟練、脫口而出。簡捷運算的知識，主要包括了應用運算定律、性質和某些特定的規律等所實現的簡單運算。要培養孩子的口算能力，并形成相應的口算知識，重點就是要持之以恒堅持練習。老師在每節課后或按照教學課前可安排的二三分鐘時間內開展口算練習，并根據課堂的實際狀況有機滲透口算練習。《數學課程標準》中明確指出：“估算在日常生活與數學 學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的 估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”在小學教學階段，測量的表現形式通常為口算或目測，它已經成為了小學數學課堂教學中一項主要的教學內容，并得到了人們的關注。課堂教學時，應根據教學與生活實踐，開展有計劃、有步驟的估價練習，明白估價的含義、學會估價的方法、培養的估計能力。

（三）積極轉變傳統教學方法。調動了學生的學習興趣

小學生的數學計算方面的問題，歸根結底還是由于老師的教學方法上存在著問題，于是老師們將更多的關注點集中到了題海戰術上，以為僅僅依靠大量的習題培養學生就可以提升計算能力，結果乏味的練習不但讓他們缺乏了學習樂趣，也不能培養他們的計算能力。所以在課堂教學過程中，老師要轉變以往的教學方式。小學生正處在最愛玩的階段，由于注意力有限，單調的口算練習往往會使中小學生感到十分乏味，從而缺乏興趣。因此老師們可針對中小學生最愛玩的特性，創設有趣小游戲，使中小學生在游戲過程中能夠一手游玩一手口算，既充分調動了小學生的學習興趣，又在一定程度上增強了中小學生的算術能力。同樣，老師在課堂教學過程中也需要指導學生掌握合理的計算次序與方式，只有搞清楚計算次序，學生才能在運算活動中明白、懂得怎樣去運算，這也是培養學生數學計算水平的重要。

三、結語

在小學數學教學中，培養小學生的計算技能是個循序漸進的步驟，必須經過全體師生的努力奮斗與持續探究。老師們在今后的教學工作中，要探索用更多的教學方式，來培育小學生更優秀的學習態度和思想品格，并培養大學生計算能力，為其今后的學業和生活打下堅實的基石。

參考文獻

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