淺析在中學美術教育中情感教學的意義

何才紅

【摘要】隨著新課改的深入，對學校的德育教學提出了新的需求，更重視對中學生核心素質和綜合能力的訓練，在教材中進行情感教學，讓學生的情感獲得更多姿多彩，進而促使其發展。但是中學的美術教育相對于其他教育而言相對抽象，在課堂教學中必須采取相應的合理滲入方式對學生實施情感教學?；诖耍疚膶⒁栽诔踔忻佬g課堂教學中實施情感教學的現實意義為出發點，分析教師在美術課堂教學中合理進行情感教學的措施。

【關鍵詞】初中美術;課堂教學;情感教學;滲透對策

一、情感教學的內涵

情感教學是學校重視學生教育、情感表達、心靈活動的教育手法，教師能夠利用情感教學縮短與學生的距離，從而提高學生的綜合發展能力。情感教學也更關注于學生的內在情感與心靈活動，有助于學生管理好自身的情感，使學生能夠在課堂上體驗到快樂，從而養成獨立的性格。傳統情感教學是在“理智教育”基礎上發展而形成的，傳統的情感教學理念是將教師的情感教學投入到教學課程之中。情感教學能夠使學生在課堂上感受到情感教學的愉悅，從而建立良好的三觀。而這樣的情感教學宗旨也與我國當前家庭教育活動相合。由此可見，情感教學在我國初中美術教育中具有重要意義。

二、情感教學滲透到中學美術教育中的具體途徑

（一）充分挖掘教材中的情感素材

美術專業與其他課程相比，課程中包含到大量的情感素材和資料。教師必須運用好課本，深度理解和分析課程中包含的情感素材，在課堂中有效滲透，使學生的情感得到豐富。根據教師對課本內容的了解與把握，可以挖掘出課本中各種類型富有正能量的情感素材并進行合理的運用，如愛國意志，自強不息、正確人生觀、價值觀，理想信念等。教師在課堂上將已挖掘的情感素材以合理的方法展示出來，從而引起學生的情感興趣，從而培育情感，實現了情感教學的目的。如在“抒寫人生情感，傳達理想”課程中，要使學生認識藝術作品的內涵底蘊，并透過藝術作品中體會到畫家的的人生情感追求，因此有必要提高學生對于藝術作品的欣賞意識和審美表達能力。因此在教師欣賞《激流中前進》這一幅美術作品過程中，為更好的突出人生情感，教師就對其中的人生情感加以了分析，而情感的表達又與作品所創造的社會背景有著直接聯系。所以，教師可對這幅油畫作品的歷史背景加以說明，藝術家在油畫研討班教學后畢業時所作的，畫作主要展示的是與船工們一齊協作搏擊長江濁浪的驚心動魄場面，而畫作則主要展示的是軍人堅定與勇氣、齊心協作、凝聚統一并且堅毅不拔的時代精神，所代表的就是為中華民族而奮斗不息的中華民族精髓，讓學生在鑒賞教學之后要有所體會，以傳承與發揚中華民族精髓，同時使學生知道在生命的激流中唯有穩把握權、緊劃水、勇往直前方可贏得最后的勝利。

（二）加強師生互動

在傳統的美術教學中，教師與學生的互動交流很少，這明顯不利于調動學生的學習興趣，而且長久下去，會使學生對美術教學形成一定的厭惡感，不愿意投入到教學活動中。分析來看，與課堂上教學氣氛的呆滯、沉悶有著很重要的關聯，而高效的課堂教學環境，是由教師們共同構建，假如只有教師在課堂上講解，則此時的學生就算有能力思考，但也無法做出好表現，長久下去也會對美術教學缺乏興趣。如果沒有與教師之間的相互交流，此時教師無法了解學生的實際思想，同樣，學生們也不愿吸收教師所講授的東西。而對于情感教學，核心方法就是師生互動，利用師生之間的充分互動，豐富學生的情感，從而養成學生活潑開朗的個性。所以，美術教師可以運用適當問題來和學生進行相互溝通。在開展藝術欣賞的時候，教師也應在課前或班后講解一些藝術的名字，并且讓孩子在課前班后實際也開展了相關的鑒賞活動，這將有助于藝術欣賞課較為有效的開展。因此，關于《蒙娜麗莎》的藝術鑒賞方面，其為達芬奇所創造的最著名畫作，而且珍藏藝術價值也極高，因此畫作的藝術鑒賞方法，可沖破傳統觀念，運用與教師互動來活躍課堂教學氣氛，進而方便教師情感教學的進一步滲透。因為學生提前知道了需要欣賞的名畫，教師此時就可在開展欣賞課堂前，可設定若干提問：作品中有什么著名作品？名畫創作的歷史背景等問題，用提問引導教師教學，當學生做出了解答時，此時教師首先要作的工作就是引導學生其作答行為，并同時就其答案進行了評價，從而增強學生的參與信心。利用互動，加深理解與感情，從而調動學生的學習興趣，教學最終的有效性水平也將會獲得極大的提高。在課后，教師還可推薦一些較好的畫冊，從而進行情感教學的延伸發展，以增加對情感教學的滲透程度。

（三）教師在教學上要多給予學生激勵與肯定

在學生的學習過程中，教師的肯定就是學習前進的力動力，所以在美術課堂上教師要多為每個學生進行引導，對每個學生的作業給予一些積極的反饋建議，這樣才能更有效地培養每個學生對美術學習的積極性，同時也可以加強每個學生與教師之間的溝通，使每個學生更主動地去學美術，從而提高了每個學生的美術創造能力，使每個學生從美術中體會到了藝術情感的震撼。例如教師就可通過《向日葵》這一幅畫作，指導他們創作一些充滿正能量的藝術作品，使他們在作品中掌握真實的情感，從而提高學生對藝術的審美。

三、結語

綜上所述，在初中的美術教育中滲透情感教學可以有助于學生增加學習興趣，使學生在學習中陶冶情操。教師們一定要轉變以往的教學方法，要有創新性，將情感教學和美育相融為一體，有助于學生培養綜合能力。

參考文獻：

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